रूसी संघ में शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए नेटवर्क फॉर्म का उपयोग करने का अभ्यास। विज्ञान एवं शिक्षा की आधुनिक समस्याएँ

पाठ्यक्रम कार्य

कार्यान्वयन का नेटवर्क रूप शिक्षण कार्यक्रम

परिचय

1. सामान्य विशेषताएँ

2. नेटवर्क लर्निंग और नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्य

3. शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क स्वरूप के बुनियादी मॉडल

निष्कर्ष

स्रोतों की सूची

परिचय

नए कानून के व्यवस्थित विकास का एक कारण सूचना समाज के गठन और विकास की पृष्ठभूमि के खिलाफ होने वाली वैश्वीकरण की प्रक्रियाएं होनी चाहिए। बदले में, रूस द्वारा अपनाए गए शिक्षा में अंतर्राष्ट्रीय दायित्व कानूनी विनियमन के आधुनिक मानकों को ध्यान में रखते हुए, शिक्षा के आधुनिकीकरण और शैक्षिक नियामक ढांचे के प्रणालीगत सुधार की समस्या को प्रासंगिक बनाते हैं।

2003 में, रूसी संघ ने बोलोग्ना घोषणा (1999) पर हस्ताक्षर किए और बोलोग्ना आंदोलन में प्रवेश किया, जिसमें एकल शैक्षिक स्थान का गठन, छात्रों की गतिशीलता और रूसी और यूरोपीय शैक्षिक संगठनों की कानूनी स्थिति का एकीकरण शामिल है।

शिक्षा पर वर्तमान विधायी कृत्यों में और बदलाव लाने के आवेदन ने व्यक्तिगत रिजर्व को काफी हद तक समाप्त कर दिया है, और समाज और राज्य के विकास की आधुनिक परिस्थितियों में, यह आवश्यक है कि कानून न केवल शिक्षा की एक शाखा के रूप में समस्याओं का समाधान करे। अर्थव्यवस्था, बल्कि रूसी संघ में मानव क्षमता के विकास का आधार भी बन गई। किसी भी मामले में, आधुनिक कानूनी प्रबंधन शैक्षिक व्यवस्थाइसके लिए स्थिरता और साथ ही शिक्षा पर कानून की निरंतरता सुनिश्चित करने की आवश्यकता है।

1. सामान्य विशेषताएँ

1 सितंबर 2013 को, नया संघीय कानून "शिक्षा पर" लागू हुआ। अन्य नवाचारों के अलावा, यह तथाकथित "शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए नेटवर्क कॉन्फ़िगरेशन" का वर्णन करता है। हम किस बारे में बात कर रहे हैं?

कानून के अनुच्छेद 15 से यह स्पष्ट हो जाता है कि ऑनलाइन फॉर्म छात्र को एक साथ कई शैक्षणिक संस्थानों के संसाधनों का उपयोग करके कार्यक्रम का अध्ययन करने की अनुमति देता है। इसी लेख में कहा गया है कि शैक्षिक कार्यक्रमों के आयोजन का नेटवर्क रूप संगठनों के बीच एक समझौते के आधार पर किया जाता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यह विचार नया नहीं है। शिक्षा का एक समान रूप, नए कानून के लागू होने से पहले ही, विशेष रूप से, उत्तरी (आर्कटिक) संघीय विश्वविद्यालय (एन (ए) एफयू) और ऑल-रूसी रिसर्च इंस्टीट्यूट फॉर एडवांस्ड ट्रेनिंग द्वारा एक साथ शुरू किया गया था। प्रबंधक और वानिकी विशेषज्ञ (वीआईपीकेएलएच)। विश्वविद्यालयों के बीच सहयोग पर एक समझौते पर 2012 में हस्ताक्षर किए गए थे।

उक्त समझौते के अनुसार, VIPKLH स्नातक डिग्री "प्रबंधन" विशेषता में S(A)FU में अध्ययनरत छात्रों के साथ 200 प्रशिक्षण घंटों (व्याख्यान, व्यावहारिक, औद्योगिक अभ्यास) की राशि में अपने आधार प्रशिक्षण का आयोजन करता है: "राज्य और नगरपालिका" नेतृत्व।"

छात्र 20 तृतीय वर्ष के छात्रों का एक संघ है जिन्होंने स्नातक स्तर की पढ़ाई के बाद सरकारी वन प्रबंधन निकायों में काम करने की इच्छा व्यक्त की है। यह अभ्यास 17 फरवरी से 30 मार्च तक की अवधि के लिए अध्ययन के लिए निर्धारित है औद्योगिक अभ्यास- 16 जून से 23 जून तक.

स्नातक प्रशिक्षण कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए नामित नेटवर्क आंकड़ा अनिवार्य रूप से एक पायलट शैक्षिक परियोजना है। इरादा राज्य वन प्रबंधन निकायों और सबसे पहले, वन जिलों में स्टाफिंग की एक प्रभावी प्रणाली स्थापित करना है। यानी फटकार न केवल वानिकी के क्षेत्र में, बल्कि लोक प्रशासन के क्षेत्र में विशेष ज्ञान वाले सिविल सेवकों के प्रशिक्षण के बारे में है।

मुद्दा यह है कि पूरा किया गया वन कोडवानिकी क्षेत्र में राज्य (प्रशासनिक) और आर्थिक (वाणिज्यिक) कार्यों के विभाजन ने श्रम बाजार - राज्य वन प्रबंधन निकायों की श्रम शक्ति का एक अभूतपूर्व विभाजन बनाया है। हालाँकि, उच्च वानिकी संस्थान व्यावसायिक शिक्षावर्तमान में, कोई स्नातक और मास्टर डिग्री की पेशकश नहीं की जाती है जो छात्रों को आवश्यक प्रबंधन ज्ञान और कौशल प्रदान करेगी।

स्नातक और मास्टर डिग्री की मूल दिशा, जो सभी वानिकी विश्वविद्यालयों और संकायों में वानिकी के लिए कर्मियों को तैयार करने के लिए डिज़ाइन की गई है, "वानिकी शिल्प" है।

स्नातक की डिग्री के इस क्षेत्र में शैक्षिक कार्यक्रमों का डिज़ाइन और सामग्री मूल रूप से, कम मात्रा में, "वानिकी और वानिकी" विशेषता में वानिकी इंजीनियरों के प्रशिक्षण के लिए पाठ्यक्रम को दोहराती है। नामित "विशेषता" कार्यक्रम के अनुसार, वानिकी उद्यमों के विशेषज्ञों को पारंपरिक रूप से 2008 तक सोवियत और सोवियत काल के बाद लंबे समय तक प्रशिक्षित किया गया था। हालाँकि, वानिकी उद्यमों के बीच, वाणिज्यिक (आर्थिक) गतिविधि प्रमुख थी, और इसके अनुसार, स्नातकों के बीच ज्ञान और कौशल की आवश्यकता का गठन किया गया था।

श्रम बाजार की वर्तमान स्थिति में, राज्य वन प्रबंधन निकायों के लिए प्रशिक्षण कर्मियों के कार्य "राज्य और नगरपालिका प्रबंधन" में प्रोफ़ाइल के साथ "प्रबंधन" में स्नातक और मास्टर डिग्री की नियुक्ति के साथ अधिक सुसंगत हैं, बशर्ते कि छात्रों को कौशल प्राप्त हो और प्रबंधन के सामान्य सिद्धांत पर आधारित वन प्रशासन के क्षेत्र में ज्ञान।

दुर्भाग्य से, अधिकांश वानिकी विश्वविद्यालय स्नातक और मास्टर डिग्री के पहले उल्लिखित फोकस को लागू करने के अवसर से वंचित हैं। अर्थशास्त्र और मानविकी विश्वविद्यालयों में यह वास्तविकता है, लेकिन साथ ही, उनके स्नातकों को वन प्रबंधन के अभ्यास में अर्जित सैद्धांतिक ज्ञान को लागू करने में वस्तुनिष्ठ कठिनाइयों का सामना करना पड़ेगा, यदि ये स्नातक राज्य वन सेवा में नौकरी पाना चाहते हैं।

एस(ए)एफयू और वीआईपीकेएलएच द्वारा विकसित स्नातक प्रशिक्षण के लिए नेटवर्क योजना इस तरह की प्रतिकूल परिस्थितियों पर काबू पाती है। शैक्षणिक अनुशासन, "वनों का राज्य प्रबंधन, "वन कानून", "वनों के उपयोग, प्रजनन, संरक्षण और संरक्षण की मूल बातें", "वन लेखांकन कार्य की शुरुआत"।

इन विषयों में बड़ी मात्रा में व्यावहारिक प्रशिक्षण के साथ शिक्षा संस्थान के शिक्षकों और आमंत्रित विशेषज्ञों द्वारा संचालित की जाएगी।

व्यावहारिक प्रशिक्षण के दौरान, छात्र उन उद्यमों और संस्थानों की गतिविधियों से परिचित हो जाएंगे जो विभागीय रूप से रोस्लेशोज़ के अधीनस्थ हैं। यदि ऊपर उल्लिखित शैक्षिक परियोजना सफलतापूर्वक लागू की जाती है, तो इसके परिणाम नए कानून "शिक्षा पर" के कार्यान्वयन के संदर्भ में संपूर्ण वन शिक्षा प्रणाली की संपत्ति होंगे।

राज्य वन प्रबंधन निकायों में स्टाफिंग की दिशा में अगला कदम माध्यमिक व्यावसायिक वानिकी शिक्षा संस्थानों के आधार पर लागू स्नातक डिग्री में सुधार हो सकता है। यह एफएओ परियोजना "क्षेत्रीय वन प्रशासन की मानव संसाधन क्षमता को मजबूत करना" में रूसी संघ की भागीदारी से सुगम होगा, जिसे 2013-2014 में लागू किया जाना है। इस परियोजना के घटकों में से एक वानिकी शिक्षा में लागू स्नातक डिग्री के निर्माण और विकास में विदेशी विशेषज्ञों द्वारा परामर्श सेवाओं का प्रावधान है। रोस्लेशोज़ के आदेश से, VIPKLKH को रूसी संघ की ओर से FAO परियोजना का समन्वयक नियुक्त किया गया था।

ऊपर प्रस्तावित उपायों को मिलकर वानिकी शिक्षा के नवीन विकास के लिए परिस्थितियाँ स्थापित करनी चाहिए।

शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क रूपों का उपयोग शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करने, आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों और शिक्षण सहायता तक छात्रों की पहुंच का विस्तार करने, छात्रों को विभिन्न प्रशिक्षण प्रोफाइल और विशेषज्ञता चुनने के लिए आंतरिक भंडार प्रदान करने, प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों, विषयों के गहन अध्ययन के लिए किया जाता है। , अनुशासन, मॉड्यूल और मौजूदा शैक्षिक संसाधनों का अधिक प्रभावी उपयोग।

"रूसी संघ में शिक्षा पर", नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रम की औपचारिक विशेषताएं हैं:

.शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करने की प्रक्रिया में कई संगठनों की भागीदारी

.शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के नेटवर्क स्वरूप पर एक औपचारिक समझौते का अस्तित्व, जिसमें शामिल हैं:

)शैक्षिक कार्यक्रम का प्रकार, डिग्री और (या) फोकस;

)प्रवेश निर्देश, शैक्षणिक गतिशीलता को व्यवस्थित करने की प्रक्रिया और ऑनलाइन शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करने वाले संगठनों में छात्रों की स्थिति;

)शैक्षिक कार्यक्रम के तहत शैक्षिक गतिविधियों को करने की परिस्थितियाँ और प्रक्रियाएँ, जिनमें संसाधनों का प्रावधान और संगठनों के बीच जिम्मेदारियों का वितरण शामिल है;

)शिक्षा पर जारी प्रमाण पत्र या दस्तावेज़;

)अनुबंध की वैधता की अवधि.

साथ ही, नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में भागीदार रूसी संघ के अन्य शैक्षिक संगठन और विदेशी विश्वविद्यालय, साथ ही वैज्ञानिक संगठन, चिकित्सा संगठन, सांस्कृतिक संगठन, शारीरिक शिक्षा, खेल और अन्य संगठन जिनके पास संसाधन हैं, दोनों हो सकते हैं। प्रशिक्षण के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक है.

अंतर्राष्ट्रीय अनुभव के आधार पर और रूसी उच्च शिक्षा की प्रतिस्पर्धात्मकता बढ़ाने की समस्या को हल करने के लिए, रूसी संघ का शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय मास्टर शैक्षिक के कार्यान्वयन के लिए एक नेटवर्क फॉर्म के विकास के लिए राज्य समर्थन के मुद्दे पर विचार कर रहा है। ज्ञान-गहन उद्योगों में विश्वविद्यालयों, वैज्ञानिक संगठनों और उद्यमों के बीच सहयोग को मजबूत करने के लिए डिज़ाइन किए गए कार्यक्रम।

देश के सामाजिक-आर्थिक विकास का नया दौर उच्च शिक्षा प्रणाली के लिए नई रणनीतिक चुनौतियाँ पेश करता है। विश्व विश्वविद्यालय रैंकिंग के अनुसार, रूस के राष्ट्रपति के आदेश संख्या 599 और रूस सरकार के आदेश संख्या 211 का उद्देश्य 2020 तक कम से कम पांच रूसी विश्वविद्यालयों को दुनिया के अग्रणी विश्वविद्यालयों के शीर्ष सौ में शामिल करना है। इस वर्ष 1 सितंबर को लागू हुआ नया संस्करणशिक्षा पर कानून.

अंतर्राष्ट्रीय रैंकिंग में विश्वविद्यालयों की प्रगति के उद्देश्य से की जाने वाली प्रमुख गतिविधियों में अन्य विदेशी विश्वविद्यालयों के साथ संयुक्त शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन, हमारे छात्रों को पढ़ाने के लिए विदेशी प्रोफेसरों की भागीदारी, विश्वविद्यालय के छात्रों और शिक्षकों के लिए अंतर्राष्ट्रीय शैक्षणिक गतिशीलता में सुधार करना आदि शामिल हैं।

शैक्षिक कार्यक्रमों का नेटवर्क रूप इंटर्नशिप, उन्नत प्रशिक्षण, पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण और अन्य रूपों के रूप में वैज्ञानिक और शैक्षणिक श्रमिकों की अंतरराष्ट्रीय और घरेलू शैक्षणिक गतिशीलता के कार्यक्रमों को लागू करने का मौका देता है; प्रमुख विदेशी और रूसी विश्वविद्यालयों और वैज्ञानिक संगठनों के साथ विश्वविद्यालयों में नए शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन; प्रमुख विदेशी विश्वविद्यालयों के छात्रों को रूसी विश्वविद्यालयों में अध्ययन के लिए आकर्षित करना, जिसमें विदेशी विश्वविद्यालयों और विश्वविद्यालय संघों के साथ साझेदारी शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन भी शामिल है।

स्टेट रिसर्च न्यूक्लियर यूनिवर्सिटी "एमईपीएचआई" (एनआरएनयू एमईपीएचआई) रूस के राष्ट्रपति के 7 मई, 2012 नंबर 599 के डिक्री के प्रावधानों के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में 8 मई, 2013 को घोषित एक खुली प्रतियोगिता का विजेता है। इसके अलावा, एनआरएनयू एमईपीएचआई परमाणु उद्योग के कर्मियों और वैज्ञानिक-अभिनव समर्थन के क्षेत्र में राज्य निगम "रोसाटॉम" का एक रणनीतिक भागीदार और आधार विश्वविद्यालय है, जिसे रूसी अर्थव्यवस्था पर कई गुना प्रभाव डालने और दुनिया में अपनी स्थिति मजबूत करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। बाज़ार. एनआरएनयू एमईपीएचआई की प्रतिस्पर्धात्मकता को मजबूत करना आंशिक रूप से राज्य निगम रोसाटॉम की एक वैज्ञानिक और शैक्षिक विकास रणनीति है। विश्वविद्यालय के विकास के प्रमुख पहलुओं में से एक सक्रिय विविधता और न केवल परमाणु के क्षेत्र में, बल्कि अन्य प्रौद्योगिकियों, जैसे परमाणु चिकित्सा, विकिरण-प्रतिरोधी इलेक्ट्रॉनिक्स, कंपोजिट, सुपरकंडक्टिंग डिवाइस, साइबरनेटिक प्रौद्योगिकियों, में भी स्थिति को मजबूत करना है। जैसे कि प्रबंधन और अर्थशास्त्र के क्षेत्र में। विविधीकरण एक अग्रणी बहु-विषयक वैश्विक शैक्षिक और अनुसंधान केंद्र के रूप में एनआरएनयू एमईपीएचआई की स्थिति को और मजबूत करेगा।

इस संबंध में अध्ययन किया जा रहा है विभिन्न मॉडलअंतर्राष्ट्रीय आधार पर उच्च शिक्षा के नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने के उद्देश्य से संगठनों के बीच बातचीत, और बातचीत के लिए एक मानक और पद्धतिगत आधार का गठन न केवल एनआरएनयू एमईपीएचआई की प्रतिस्पर्धात्मकता बढ़ाने के दृष्टिकोण से अतिरिक्त रूप से प्रासंगिक है, बल्कि यह भी सभी घरेलू उच्च शिक्षा।

नेटवर्क लर्निंग और नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रमों के उद्देश्य

शिक्षा पर संघीय कानून के नए संस्करण के अनुसार, शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए नेटवर्क मॉडल (बाद में नेटवर्क फॉर्म के रूप में संदर्भित) छात्रों को शैक्षिक गतिविधियों में लगे कई संगठनों के संसाधनों का उपयोग करके इसमें महारत हासिल करने का मौका प्रदान करता है। विदेशी सहित, और, यदि आवश्यक हो, अन्य संगठनों के संसाधनों का उपयोग करना।

प्रशिक्षण के ऑनलाइन स्वरूप की मुख्य विशेषताएं निम्नलिखित हैं:

.मुख्य रूप से बड़े उद्योग, वैज्ञानिक और अन्य परियोजनाओं के लिए कर्मियों को प्रशिक्षित करने के लिए अंतःविषय प्रकृति के होनहार (अनूठे) शैक्षिक कार्यक्रमों, जैसे कानून, के अनुसार आयोजित किया जाता है;

.आपको अद्वितीय दक्षताओं को विकसित करने की अनुमति देता है जिनकी मांग, सबसे पहले, अर्थव्यवस्था के तेजी से बढ़ते क्षेत्रों में होती है;

.शैक्षिक संगठनों के संसाधनों, अन्य संगठनों की सामग्री और मानव संसाधनों: वैज्ञानिक, औद्योगिक, चिकित्सा, सांस्कृतिक संगठनों, आदि के साथ समान आधार पर शैक्षिक गतिविधियों में उपयोग करने की व्यवहार्यता सुनिश्चित करता है।

ऑनलाइन शिक्षण के उद्देश्य हैं:

.औद्योगिक और क्षेत्रीय अर्थव्यवस्था और श्रम बाजार के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों के श्रम बाजार में मांग में अद्वितीय दक्षता वाले कर्मियों की विशेषज्ञता;

.साझेदार संगठनों के संसाधनों को एकीकृत करने के परिणामस्वरूप शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार प्राथमिकता वाले क्षेत्रअंतरराष्ट्रीय मानकों के अनुसार क्षेत्रीय, अंतरक्षेत्रीय और क्षेत्रीय विकास;

.उद्योग और क्षेत्र में उद्यमों की आवश्यकताओं के लिए अनुप्रयुक्त अनुसंधान के विकास के लिए शैक्षिक पाठ्यक्रम में घरेलू और विदेशी प्रथाओं के सर्वोत्तम उदाहरणों का परिचय।

शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क फॉर्म का उपयोग संगठनों के बीच एक समझौते के आधार पर किया जाता है। शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले कई संगठनों द्वारा नेटवर्क फॉर्म का उपयोग करके शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन को व्यवस्थित करने के लिए, ऐसे संगठन एक साथ शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास और अनुमोदन करते हैं।

शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क स्वरूप पर समझौता निर्दिष्ट करता है:

) नेटवर्क फॉर्म का उपयोग करके कार्यान्वित शैक्षिक कार्यक्रम का प्रकार, डिग्री और (या) फोकस (एक निश्चित स्तर, प्रकार और फोकस के शैक्षिक कार्यक्रम का हिस्सा);

) संगठनों में छात्रों की नागरिक स्थिति, एक नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रम में शिक्षा में प्रवेश के लिए निर्देश, एक नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले छात्रों की शैक्षणिक गतिशीलता को व्यवस्थित करने की प्रक्रिया;

) एक नेटवर्क फॉर्म के माध्यम से कार्यान्वित शैक्षिक कार्यक्रम में शैक्षिक गतिविधियों को करने की परिस्थितियाँ और प्रक्रिया, जिसमें संगठनों के बीच जिम्मेदारियों का विभाजन, एक शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करने की प्रक्रिया, शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने वाले प्रत्येक संगठन द्वारा उपयोग किए जाने वाले संसाधनों का स्वभाव और विस्तार शामिल है। एक नेटवर्क प्रपत्र;

) शिक्षा और (या) योग्यता पर जारी अधिनियम या दस्तावेज़, प्रशिक्षण पर दस्तावेज़ या दस्तावेज़, साथ ही शैक्षिक गतिविधियाँ करने वाले संगठन जो इन दस्तावेज़ों को जारी करते हैं;

) अनुबंध की वैधता की अवधि, इसके संशोधन और समाप्ति का तरीका।

शिक्षा पर कानून के अनुसार, निम्नलिखित शैक्षिक कार्यक्रमों के नेटवर्क कार्यान्वयन में भाग ले सकते हैं:

.शैक्षिक संगठन, अर्थात् जिन लक्ष्यों के लिए ऐसा संगठन बनाया गया था, उनके अनुसार मुख्य प्रकार की गतिविधि के रूप में लाइसेंस के आधार पर शैक्षिक गतिविधियाँ करने वाले संगठन;

.शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठन, जिनमें विदेशी भी शामिल हैं, अर्थात्। शैक्षिक संगठन और शिक्षा प्रदान करने वाले संगठन (समान अधिकारों पर लाइसेंस के आधार पर कार्यान्वित करने वाले संगठन)। मुख्य गतिविधिएक अतिरिक्त प्रकार की गतिविधि के रूप में शैक्षिक गतिविधियाँ);

.अन्य (संसाधन) संगठन, जैसे: वैज्ञानिक संगठन, चिकित्सा संगठन, सांस्कृतिक संगठन, शारीरिक शिक्षा और खेल, आदि, यानी। प्रशिक्षण, अभ्यास आदि को लागू करने के लिए आवश्यक संसाधन होना।

शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क स्वरूप के बुनियादी मॉडल

शैक्षिक संगठन - शैक्षिक संगठन, जब दोनों के पास उच्च शिक्षा कार्यक्रमों को लागू करने का लाइसेंस हो;

शैक्षिक संगठन एक ऐसा संगठन है जो शिक्षा प्रदान करता है। इस मामले में, किसी अन्य संगठन के लिए, शिक्षा मुख्य गतिविधि नहीं है और उसके पास केवल अतिरिक्त व्यावसायिक कार्यक्रमों को लागू करने का लाइसेंस हो सकता है। इस श्रेणी में शैक्षिक गतिविधियों में लगे विदेशी संगठन भी शामिल हैं।

एक शैक्षिक संगठन एक संसाधन संगठन है जिसके पास शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने का लाइसेंस नहीं होता है।

शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए नेटवर्क कॉन्फ़िगरेशन शिक्षा के सभी स्तरों के लिए स्वीकार्य है। रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय एन 499 के आदेश के अनुसार, उन्नत प्रशिक्षण न केवल योग्यता वाले लोगों के लिए, बल्कि वरिष्ठ छात्रों के लिए भी लागू किया जा सकता है। मास्टर और स्नातकोत्तर स्तर (रेजीडेंसी, स्नातकोत्तर अध्ययन) पर नेटवर्क फॉर्म के लिए विशेष रूप से लचीले आंतरिक भंडार प्रदान किए जाते हैं, क्योंकि इस मामले में अतिरिक्त पेशेवर कार्यक्रमों (पुनर्प्रशिक्षण) के अधिग्रहण पर दस्तावेज़ प्रदान करना संभव है।

एक नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रम एक शैक्षिक कार्यक्रम है जो एक एकीकृत पाठ्यक्रम के अनुसार एक समझौते के आधार पर शैक्षिक, वैज्ञानिक, औद्योगिक और अन्य संगठनों द्वारा एक साथ कार्यान्वित किया जाता है। एक नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रम में प्रशिक्षण के संगठन को निम्नानुसार वर्णित किया जा सकता है।

ऑनलाइन शैक्षिक कार्यक्रम के लक्ष्य, उद्देश्य, सामग्री और इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया एक अनुबंध (समझौते) द्वारा विनियमित होती है, जिस पर सभी भागीदार संगठनों द्वारा हस्ताक्षर किए जाते हैं।

नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रम का पाठ्यक्रम विशिष्ट मॉड्यूल (विषयों, विषयों के चक्र) के लिए जिम्मेदार भागीदार संगठनों के आयोजकों को इंगित करता है।

नेटवर्क कार्यक्रम के लिए चयन बेस विश्वविद्यालय द्वारा किया जाता है, जो कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए गतिविधियों का समन्वय करता है, पाठ्यक्रम के कार्यान्वयन की निगरानी करता है और अंतिम प्रमाणीकरण का आयोजन करता है।

प्रशिक्षण के परिणामों के आधार पर, छात्र को एक बुनियादी विश्वविद्यालय से डिप्लोमा जारी किया जाता है। डिप्लोमा परिशिष्ट उन मॉड्यूल, विषयों और प्रथाओं को सूचीबद्ध करता है जिन्हें छात्र ने अन्य विश्वविद्यालयों या संगठनों में पूरा किया है (शैक्षणिक क्रेडिट की संख्या का संकेत)।

एक बुनियादी विश्वविद्यालय में अध्ययन की कुल अवधि संपूर्ण शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए मानक अवधि (श्रम तीव्रता) के कम से कम 40% के बराबर होनी चाहिए।

किसी नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रम के लिए प्रशिक्षण का समय अध्ययन के संबंधित क्षेत्र (विशेषता) के शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने की समय सीमा से अधिक नहीं हो सकता।

संयुक्त या दोहरे डिग्री कार्यक्रम के तहत अध्ययन के मामले में, दो अलग-अलग विश्वविद्यालयों के लिए दो पाठ्यक्रम तैयार किए जाते हैं, जहां कई शैक्षणिक विषयों को पारस्परिक रूप से गिना जाता है, और कई विषयों को एक साथ लागू किया जा सकता है (शोध कार्य, अंतिम योग्यता कार्य, वगैरह।)। प्रशिक्षण के परिणामों के आधार पर, छात्र को दो डिप्लोमा जारी किए जाते हैं। इस मामले में, प्रत्येक विश्वविद्यालय में अध्ययन की अवधि शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए मानक अवधि (श्रम तीव्रता) का कम से कम 40% होनी चाहिए, और छात्र के लिए श्रम तीव्रता में कुल वृद्धि प्रति वर्ष 25% से अधिक नहीं होनी चाहिए।

नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रम प्रशिक्षण

विश्वविद्यालय में नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने के लिए, जो साझेदारी समझौतों में प्रवेश करता है, अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा सहित नवाचार और शैक्षिक केंद्रों और विभागों की कार्यक्षमता का विस्तार किया जाता है; शैक्षिक और पद्धति संबंधी सलाह; शिक्षक प्रशिक्षण केंद्र; क्षेत्रीय और उद्योग क्षमता केंद्र; विपणन और स्नातक रोजगार सेवाएँ। उनके फोकस के अनुसार, नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रम मौजूद हो सकते हैं:

.योग्यता-उन्मुख, जिसका उद्देश्य औद्योगिक और क्षेत्रीय अर्थव्यवस्था और श्रम बाजार के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों के लिए योग्य कर्मियों को प्रशिक्षित करने के लिए अद्वितीय दक्षता विकसित करना है;

.वैज्ञानिक और नवीन, उद्योग और क्षेत्र में उद्यमों की जरूरतों के लिए अनुप्रयुक्त अनुसंधान की प्रगति पर केंद्रित;

.उद्योग-विशिष्ट, अंतरराष्ट्रीय शैक्षिक और व्यावसायिक मानकों के आधार पर उद्योग, अंतरक्षेत्रीय और क्षेत्रीय विकास के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में उच्च गुणवत्ता वाले स्नातक तैयार करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

योग्यता-उन्मुख नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रमों के निर्माण के मामले में, पहले की अनुमति के अनुसार अद्वितीय दक्षताओं का निर्माण शुरू करने के लिए, पूर्व-विश्वविद्यालय प्रशिक्षण, कैरियर मार्गदर्शन केंद्रों, विशेष कक्षाओं और कक्षाओं के केंद्रों और विभागों द्वारा भागीदार संरचनाओं का विस्तार किया जाता है।

वैज्ञानिक और नवोन्मेषी नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रमों के मामले में, बनाया गया नवोन्वेषी बुनियादी ढांचा बहुत महत्वपूर्ण है, जब विश्वविद्यालय के फंड को शैक्षिक और अनुसंधान केंद्रों, वैज्ञानिक उपकरणों के सामूहिक उपयोग के केंद्रों, प्रौद्योगिकी पार्कों और उत्पादन इनक्यूबेटरों के संसाधनों के साथ जोड़ा जाता है। इस मामले में, एक सूचना वैज्ञानिक और शैक्षिक क्षेत्र बनाया जाता है, जिसमें विश्वविद्यालय एक अभिन्न भागीदार बन जाता है।

अंतर्राष्ट्रीय अभ्यास के दृष्टिकोण से, "संयुक्त डिप्लोमा" विश्वास की परिभाषाओं की एक श्रृंखला है। बोलोग्ना प्रक्रिया की आधिकारिक वेबसाइट पर, संयुक्त डिप्लोमा को संयुक्त प्रशिक्षण कार्यक्रम के आधार पर दो या दो से अधिक विश्वविद्यालयों द्वारा संयुक्त रूप से जारी उच्च शिक्षा (श्रेणी, स्तर) का प्रमाण पत्र माना जाता है। संयुक्त डिप्लोमा इस प्रकार हो सकता है:

.एक या अधिक राष्ट्रीय विश्वविद्यालय डिप्लोमा के अतिरिक्त जारी किया गया एक अलग दस्तावेज़;

.इस शैक्षिक कार्यक्रम के तहत शिक्षा प्रदान करने वाले विश्वविद्यालयों द्वारा जारी एक सामान्य एकीकृत दस्तावेज़, जो राष्ट्रीय डिप्लोमा जारी करने के साथ नहीं है;

.प्राप्त योग्यता के प्रमाण के रूप में एक या एक से अधिक राष्ट्रीय डिप्लोमा एक साथ और तुरंत जारी किए गए।

एक नियम के रूप में, ऐसे शैक्षिक कार्यक्रम अंतःविषय हो सकते हैं, जो ज्ञान की शाखाओं के चौराहे पर स्थित विभिन्न विषय क्षेत्रों, प्रोफाइलों, प्रशिक्षण के क्षेत्रों में शैक्षिक सामग्री के एकीकरण के सिद्धांतों पर आधारित होते हैं। ऐसे कार्यक्रमों को एकल-स्तरीय दोहरे (या अधिक) शैक्षिक कार्यक्रम कहा जाता है।

एकल-स्तरीय दोहरे कार्यक्रमों को प्रशिक्षण के समान स्तर पर विभिन्न क्षेत्रों में दो शैक्षिक कार्यक्रमों के रूप में लागू किया जाता है, और प्रशिक्षण के विभिन्न क्षेत्रों में दो डिग्री प्रदान की जाती हैं। इस मामले में, एक एकीकृत पाठ्यक्रम बनता है, जहां बुनियादी विषय प्रशिक्षण के दोनों क्षेत्रों को संतुष्ट करते हैं और विनिमेय (परस्पर पठनीय) होते हैं। विविध अनुशासन आपको एक साथ दो क्षेत्रों में लचीले प्रशिक्षण कार्यक्रम तैयार करने की अनुमति देते हैं।

दो अलग-अलग कार्यक्रमों में अनुक्रमिक प्रशिक्षण की तुलना में एकल-स्तरीय दोहरे कार्यक्रमों का आकर्षण, प्रशिक्षण का समय बचाना, मौलिक प्रशिक्षण की मात्रा बढ़ाकर, सार्वभौमिक दक्षताओं (सामान्य वैज्ञानिक, वाद्य) को गहरा करना है। पेशेवर दक्षताएँगतिविधि के दो चयनित क्षेत्रों में एक साथ विशेषज्ञता के साथ-साथ शिक्षा की वित्तीय लागत को कम करने के कारण।

संगठनों द्वारा एक साथ कार्यान्वित नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रमों की शैक्षिक गतिविधियों के प्रकार। शिक्षा पर संघीय कानून के अनुच्छेद संख्या 15 के अनुसार, शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए, ऐसे संगठन जिनके पास प्रशिक्षण आयोजित करने, शैक्षिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण आयोजित करने और प्रदान की गई अन्य प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों को पूरा करने के लिए आवश्यक संसाधन हैं। प्रासंगिक शैक्षिक कार्यक्रम एक सहयोग समझौते में प्रवेश करता है।

प्रत्येक शैक्षिक कार्यक्रम के लिए, शैक्षणिक (सैद्धांतिक शिक्षा) और अनुसंधान घटकों को प्रतिष्ठित किया जाता है। अनुसंधान घटक में छात्र अनुसंधान कार्य, विभिन्न प्रकार की इंटर्नशिप, अंतिम योग्यता कार्य की तैयारी आदि शामिल हैं। इस प्रकार, शिक्षा के एक नेटवर्क रूप के साथ, परस्पर क्रिया करने वाले संगठनों के प्रकार और शैक्षिक लाइसेंस की उपलब्धता को ध्यान में रखते हुए, निम्नलिखित प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों को वितरित करना संभव है जिन्हें एक साथ लागू किया जा सकता है: सैद्धांतिक शिक्षा; अनुसंधान सेवा; इंटर्नशिप के रूप में प्रशिक्षण; इंटर्नशिप के रूप में कार्रवाई; इंटर्नशिप के रूप में शोध कार्य।

इस मामले में इंटर्नशिप शुरू करने की आवश्यकता इस तथ्य के कारण है कि अतिरिक्त पेशेवर कार्यक्रम लागू करने वाले संगठन: उन्नत प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण कार्यक्रम को विश्वविद्यालय भागीदार के रूप में नामित किया जा सकता है।

निष्कर्ष

इस प्रकार, उपरोक्त संक्षेप में, नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए संगठनों के बीच बातचीत के प्रस्तावित मॉडल के ढांचे के भीतर प्रशिक्षण के परिणामों के आधार पर, शिक्षा और (या) योग्यता पर जारी किए गए दस्तावेज़ या तो उच्च शिक्षा के दो डिप्लोमा हो सकते हैं। प्रशिक्षण के दो या एक क्षेत्रों में विभिन्न विश्वविद्यालयों से, या तो एक विश्वविद्यालय से उच्च शिक्षा पर एक दस्तावेज़ और प्रशिक्षण के दो अलग-अलग क्षेत्रों में दूसरे विश्वविद्यालय से पुनः प्रशिक्षण पर एक दस्तावेज़, या उच्च शिक्षा का डिप्लोमा और उन्नत प्रशिक्षण का प्रमाण पत्र; या उच्च शिक्षा का एक राज्य (रूसी) डिप्लोमा और राष्ट्रीय डिप्लोमा के अलावा एक राष्ट्रीय विदेशी अलग दस्तावेज़ के रूप में विदेशी शिक्षा या विदेशी योग्यता पर दस्तावेज़।

"शैक्षिक संगठन - संसाधन संगठन" मॉडल के लिए, प्रशिक्षण के परिणामों के आधार पर, छात्र को उच्च शिक्षा का डिप्लोमा जारी किया जा सकता है, जिसमें यह दर्शाया जाएगा कि किस संसाधन संगठन के आधार पर किन विषयों का अध्ययन किया गया था।

संगठनों के बीच सभी प्रकार की बातचीत का उद्देश्य शिक्षा की गुणवत्ता, घरेलू विश्वविद्यालयों की प्रतिस्पर्धात्मकता और छात्र गतिशीलता में सुधार करना है। शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का नेटवर्क रूप आम तौर पर स्वीकृत वैश्विक शिक्षण अभ्यास है और इसमें घरेलू उच्च शिक्षा प्रणाली में भविष्य के लिए व्यापक योजनाएं हैं।

स्रोतों की सूची

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शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के शुद्ध स्वरूप के परिचय के कुछ पहलू

ए.ए. वोरोनिना

[ईमेल सुरक्षित]

रूसी राज्य व्यावसायिक शैक्षणिक विश्वविद्यालय येकातेरिनबर्ग

लेख शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क स्वरूप के कानूनी आधार पर चर्चा करता है, और कुछ संगठनात्मक पहलुओं और समस्याओं की पहचान करता है। माना कानूनी पहलुनेटवर्क इंटरेक्शन पर समझौते।

लेख में शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के शुद्ध स्वरूप के वैध आधारों की जांच की गई है, कुछ संगठनात्मक पहलुओं और समस्याओं का निर्धारण किया गया है। नेट इंटरेक्शन पर समझौते के वैध पहलुओं की जांच की जाती है।

मुख्य शब्द: शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का नेटवर्क रूप, नेटवर्क इंटरैक्शन, शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क स्वरूप पर समझौता।

कीवर्ड: शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का शुद्ध रूप, नेट इंटरैक्शन, शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के शुद्ध रूप पर समझौता।

29 दिसंबर 2012 के संघीय कानून संख्या 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर" (बाद में शिक्षा पर कानून के रूप में संदर्भित) के नवाचारों में से एक कला है। 13, जो यह प्रावधान करता है कि शैक्षिक कार्यक्रम शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन द्वारा स्वतंत्र रूप से और उनके कार्यान्वयन के नेटवर्क रूपों के माध्यम से कार्यान्वित किए जाते हैं। शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के वास्तविक नेटवर्क स्वरूप पर कला में चर्चा की गई है। 15

उक्त कानून. नेटवर्क प्रपत्र शैक्षिक संगठनों के बीच नेटवर्क संपर्क स्थापित करके कार्यान्वित किया जाता है।

विधायक "नेटवर्क फॉर्म" की अवधारणा की कानूनी परिभाषा नहीं देते हैं, हालांकि, कला का विश्लेषण। कानून के 15 शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के एक नेटवर्क रूप को शैक्षिक संगठनों की गतिविधियों के रूप में परिभाषित करना संभव बनाता है, जिसका उद्देश्य विदेशी सहित शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले कई संगठनों के संसाधनों का उपयोग करके छात्रों को एक शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने का अवसर सुनिश्चित करना है। साथ ही अन्य संगठनों के संसाधन।

कई शैक्षिक संगठनों ने कार्रवाई के लिए एक मार्गदर्शिका के रूप में कार्यान्वयन के नेटवर्क स्वरूप के नवाचार को अपनाया है। परिणामस्वरूप, शैक्षिक संगठनों के बीच किसी भी बातचीत को विधायी दिशानिर्देशों के कार्यान्वयन के रूप में पारित किया जाने लगा। अक्सर, शैक्षिक संगठनों के बीच चल रही सामाजिक साझेदारी को नेटवर्क इंटरैक्शन के रूप में प्रस्तुत किया जाने लगा है, हालांकि वास्तव में ऐसा नहीं है।

कला की सामग्री का विश्लेषण। 15 हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का नेटवर्क रूप शैक्षिक संगठनों के लिए अनिवार्य नहीं है; इस फॉर्म का उपयोग किसी भी स्तर के शैक्षिक संगठनों द्वारा किया जा सकता है; विदेशी शैक्षिक संगठन भी नेटवर्क फॉर्म के कार्यान्वयन के विषय हो सकते हैं; एक शैक्षिक कार्यक्रम के नेटवर्क कार्यान्वयन का कानूनी रूप विषयों - शैक्षिक और अन्य संगठनों के बीच संपन्न एक समझौता है; नेटवर्क फॉर्म का उपयोग करके कार्यान्वित शैक्षिक कार्यक्रम, भाग लेने वाले शैक्षिक संगठनों द्वारा संयुक्त रूप से विकसित किया जाता है।

शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का नेटवर्क रूप रूसी शिक्षा प्रणाली के लिए एक नई घटना है। शिक्षा पर कानून में इसके मानक समेकन ने तुरंत शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों के बीच रुचि जगाई, साथ ही विभिन्न प्रकार के कई प्रश्न भी पैदा किए, जो काफी उचित है।

बेशक, शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क रूप के व्यापक कार्यान्वयन और उपयोग की संभावना के बारे में बात करने की कोई आवश्यकता नहीं है। ऐसा लगता है कि ये ज़रूरी नहीं है. फिर भी, शैक्षिक संगठनों और रूसी संघ के घटक संस्थाओं के शैक्षिक अधिकारियों में, शिक्षा प्रणाली के विभिन्न स्तरों पर नेटवर्क इंटरैक्शन को व्यवस्थित करने के लिए सक्रिय "कागजी" काम शुरू हो गया है। उल्लेखनीय है कि सामान्य शैक्षणिक संस्थान और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के संगठन इस कार्य में सक्रिय रूप से शामिल थे।

चूँकि शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति का एक उद्देश्य रूसी उच्च शिक्षा की बढ़ती प्रतिस्पर्धात्मकता सुनिश्चित करना है, ऐसा लगता है कि नेटवर्किंग में यह मुद्दायह विश्वविद्यालय हैं और सबसे बढ़कर, संघीय विश्वविद्यालय हैं जिन्हें सक्रिय रूप से शामिल होना चाहिए।

हालाँकि, वर्तमान में यह कहना असंभव है कि संघीय विश्वविद्यालयों ने शिक्षा के नेटवर्क स्वरूप को लागू करने के उद्देश्य से संपर्क स्थापित करने में सफलता हासिल की है। विचाराधीन क्षेत्र में कार्य करें

विश्वविद्यालयों की गतिविधियाँ अभी प्रारंभिक अवस्था में हैं। शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क स्वरूप के कुछ वादे और आकर्षण के बावजूद, प्रशिक्षण के इस रूप को व्यवस्थित करने और लागू करने की प्रक्रिया बहुत जटिल और श्रम-गहन है। इसके अलावा, ऐसी गतिविधियों के आर्थिक प्रभाव की गारंटी नहीं है।

यदि हम रूसी विश्वविद्यालयों में प्रवेश की संभावना पर विचार करें अंतरराष्ट्रीय स्तरनेटवर्क इंटरैक्शन के ढांचे के भीतर, कोई विशेष परिणाम की उम्मीद नहीं कर सकता है। अधिकांश विश्वविद्यालयों के लिए, ऐसा अवसर अभी मौजूद नहीं है। भविष्य में, हम सोवियत काल के बाद के कुछ देशों (उदाहरण के लिए, कजाकिस्तान, आर्मेनिया, आदि) में विश्वविद्यालयों के साथ नेटवर्क इंटरैक्शन का विस्तार देखते हैं।

साथ ही, शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क रूप की आवश्यकता शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार जैसे लक्ष्यों द्वारा निर्धारित की जाती है; छात्रों की शैक्षणिक गतिशीलता सुनिश्चित करना; अन्य संगठनों के संसाधनों का उपयोग करने की संभावना सुनिश्चित करना; आधुनिक प्रौद्योगिकियों और शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग; अंतर्राष्ट्रीय अनुभव का उपयोग; विभिन्न शैक्षिक संगठनों के बीच बातचीत का संगठन।

सबसे यथार्थवादी विकल्प रूसी विश्वविद्यालयों के बीच नेटवर्क इंटरैक्शन की स्थापना और विस्तार प्रतीत होता है, जो शैक्षिक प्रक्रिया को अनुकूलित करेगा, इसकी गुणवत्ता बढ़ाएगा, क्योंकि नेटवर्क इंटरैक्शन सर्वोत्तम प्रथाओं के व्यापक उपयोग और विशेषज्ञों की सक्रिय भागीदारी को मानता है। उच्च स्तरयोग्यता.

के लिए शैक्षिक संगठनशैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क रूप का विषय बनने के लिए, शैक्षिक संबंधों में अन्य प्रतिभागियों के लिए उचित शैक्षणिक आकर्षण होना आवश्यक है। यह उच्च योग्य कार्मिक, आधुनिक सामग्री और तकनीकी (अद्वितीय) आधार की उपस्थिति, प्रशिक्षण के दिलचस्प और आशाजनक क्षेत्र आदि हो सकते हैं।

रूसी शिक्षा प्रणाली में वास्तविक स्थिति को ध्यान में रखते हुए, हम विश्वास के साथ कह सकते हैं कि आज विभिन्न स्तरों पर अधिकांश शैक्षिक संगठन इस तरह के शैक्षणिक आकर्षण का दावा नहीं कर सकते हैं, लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि शैक्षिक कार्यक्रमों के नेटवर्क कार्यान्वयन के लिए परियोजनाओं में भागीदारी है। उनके लिए बंद. नेटवर्क फॉर्म, निश्चित रूप से, आशाजनक है, और कुछ प्रयास करते हुए, नेटवर्क कार्यक्रमों में भाग लेने का प्रयास करना आवश्यक है। साथ ही, हम इस व्यापक स्थिति से सहमत नहीं हो सकते हैं कि शैक्षिक संगठन जो नेटवर्क इंटरेक्शन में सक्षम नहीं हैं या इसमें भाग नहीं लेते हैं, वे रूसी बाजार से "निचोड़" दिए जाने के लिए अभिशप्त हैं। शैक्षणिक सेवाएं.

यदि संगठन में अकादमिक आकर्षण के संकेत हैं, तो नेटवर्क इंटरैक्शन स्थापित करने के लिए भागीदारों की खोज करके शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने के नेटवर्क फॉर्म का उपयोग करके परियोजनाओं में भागीदारी शुरू करना आवश्यक है। ऐसा प्रतीत होता है कि ये संबंधित या समान कार्यान्वित करने वाले शैक्षिक संगठन हो सकते हैं

शिक्षण कार्यक्रम। प्रारंभिक चरण में, प्रशिक्षण के नेटवर्क स्वरूप को व्यवस्थित करने और प्रदान करने के लिए संयुक्त गतिविधियों पर एक समझौता या एक सहयोग समझौता संपन्न किया जाना चाहिए, और अन्य कानूनी रूप भी हो सकते हैं। इस स्तर पर, संभावित संगठनात्मक मुद्दों को हल करना आवश्यक है, जिससे बाद में नेटवर्क रूप में विशिष्ट शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन पर एक समझौते के समापन की संभावना पैदा होगी।

नेटवर्क फॉर्म का उपयोग करके शैक्षिक कार्यक्रमों में प्रशिक्षण के सफल कार्यान्वयन के लिए, शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क फॉर्म पर एक समझौता किया गया है। ऐसे समझौते में सभी आवश्यक (भौतिक) शर्तें शामिल होनी चाहिए। समझौते की संरचना और इसकी सामग्री की आवश्यकताएं कला द्वारा निर्धारित की जाती हैं। शिक्षा कानून के 15:

1) शैक्षिक कार्यक्रम का प्रकार, स्तर और (या) फोकस (एक निश्चित स्तर, प्रकार और फोकस के शैक्षिक कार्यक्रम का हिस्सा), एक नेटवर्क फॉर्म का उपयोग करके कार्यान्वित किया गया;

2) संगठनों में छात्रों की स्थिति, एक ऑनलाइन फॉर्म का उपयोग करके कार्यान्वित शैक्षिक कार्यक्रम में अध्ययन के लिए प्रवेश के नियम, छात्रों की शैक्षणिक गतिशीलता को व्यवस्थित करने की प्रक्रिया (बुनियादी व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों में छात्रों के लिए) एक ऑनलाइन फॉर्म का उपयोग करके कार्यान्वित शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करना;

3) एक नेटवर्क फॉर्म के माध्यम से कार्यान्वित शैक्षिक कार्यक्रम के तहत शैक्षिक गतिविधियों को करने की शर्तें और प्रक्रिया, जिसमें संगठनों के बीच जिम्मेदारियों का वितरण, एक शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करने की प्रक्रिया, एक नेटवर्क के माध्यम से शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने वाले प्रत्येक संगठन द्वारा उपयोग किए जाने वाले संसाधनों की प्रकृति और मात्रा शामिल है। रूप;

4) शिक्षा और/या योग्यता पर जारी दस्तावेज़ या दस्तावेज़, प्रशिक्षण पर दस्तावेज़ या दस्तावेज़, साथ ही शैक्षिक गतिविधियाँ करने वाले संगठन जो इन दस्तावेज़ों को जारी करते हैं;

5) अनुबंध की अवधि, इसके संशोधन और समाप्ति की प्रक्रिया। बेशक, अनुबंध की यह सामग्री अनुमानित है, और पार्टियों को इसका अधिकार है

आवश्यकता के आधार पर अन्य बिंदुओं सहित इसे अपने विवेक से निर्दिष्ट करें।

विचाराधीन समझौते में कम से कम दो पक्ष हैं: भेजने वाला शैक्षणिक संगठन और प्राप्त करने वाला। ऑनलाइन फॉर्म का उपयोग करके शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए छात्रों को तैयार करने की जिम्मेदारी काफी हद तक उस पार्टी पर होती है जो शैक्षिक कार्यक्रम धारक है, यानी निर्देशन करने वाली पार्टी पर। मेजबान पक्ष, जो कार्यक्रम के केवल एक निश्चित भाग (मॉड्यूल) में प्रशिक्षण का आयोजन करता है, इस भाग (मॉड्यूल) में संगठन की गुणवत्ता और शैक्षिक प्रक्रिया के संचालन के लिए जिम्मेदार है।

इस तथ्य के बावजूद कि शिक्षा पर कानून मानक रूप से नेटवर्क फॉर्म को स्थापित करता है, इसे नेटवर्क फॉर्म के कार्यान्वयन के दौरान उत्पन्न होने वाले संबंधों के कानूनी विनियमन के लिए पर्याप्त नहीं माना जा सकता है। कानूनी अंतराल को खत्म करने के लिए, साथ ही नेटवर्क फॉर्म के समान अनुप्रयोग के उद्देश्य से, शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क फॉर्म पर संघीय स्तर पर विनियमों को अपनाना आवश्यक लगता है।

सामान्य तकनीकी विज्ञान शिक्षण में अंतःविषय संबंधों के बारे में

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ए.ए. पोलाकोव, एन.ई. लापटेवा, ओ.एस. कोवालेव, एस.वी. चेर्नोबोरोडोवा

ए.ए. पोलाकोव, एन.ई. लापटेवा, ओ.एस. कोवालेव, एस.वी. चेर्नोबोरोडोवा

[ईमेल सुरक्षित]

उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य स्वायत्त शैक्षिक संस्थान "यूराल संघीय विश्वविद्यालय का नाम रूस के पहले राष्ट्रपति बी.एन. येल्तसिन के नाम पर रखा गया" येकातेरिनबर्ग

लेख जूनियर छात्रों को निम्नलिखित विषयों को पढ़ाने के मुद्दों पर चर्चा करता है: सामग्री की ताकत, भौतिकी, हाइड्रोलिक्स। विचाराधीन विषय पर अपील उच्च शिक्षा पर बोलोग्ना घोषणा में रूस के शामिल होने के कारण है। इससे घरेलू शिक्षा प्रणाली में सुधारों की शुरुआत हुई। सुधार वास्तविक और संगठनात्मक दोनों दिशाओं में हो रहा है। परिणामस्वरूप, तीन-स्तरीय शिक्षा शुरू की गई: स्नातक, मास्टर, स्नातकोत्तर। नई पीढ़ी की शिक्षा के लिए संघीय राज्य मानकों को विकसित और अनुमोदित किया गया। रूस के पहले राष्ट्रपति बी.एन. येल्तसिन (यूराल संघीय विश्वविद्यालय) के नाम पर यूराल संघीय विश्वविद्यालय के निर्माण और मैकेनिकल इंजीनियरिंग संस्थानों के छात्रों को शिक्षण विषयों के उदाहरण का उपयोग करके नवाचारों का विश्लेषण किया जाता है।

यह लेख स्नातक छात्रों के लिए सबसे महत्वपूर्ण विषयों के शिक्षण से संबंधित है: सामग्री की ताकत, भौतिकी, हाइड्रोलिक्स। उच्च शिक्षा पर बोलोग्ना घोषणा में रूस के शामिल होने के कारण इस विषय पर अपील की गई। इससे हमारी शिक्षा प्रणाली में सुधार शुरू हुआ। सुधार पदार्थ और संगठनात्मक दोनों दिशाओं में होता है। परिणामस्वरूप, तीन-स्तरीय शिक्षा शुरू की गई: स्नातक, मास्टर और पीएचडी छात्र। नई पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक

विकसित एवं अनुमोदित किये गये। रूस के पहले राष्ट्रपति बोरिस येल्तसिन (यूआरएफयू) के नाम पर यूराल फेडरल यूनिवर्सिटी के सिविल इंजीनियरिंग संस्थान और मैकेनिक्स और मशीन बिल्डिंग संस्थान के छात्रों के लिए शिक्षण विषयों के उदाहरण के रूप में नवाचारों का विश्लेषण किया जाता है।

बैठक के बाद अंतरराष्ट्रीय परिषदटॉम्स्क में कार्यक्रम "5 100", यूआरएफयू के रोड मैप को मंजूरी दी गई और इसे आवंटित करने का निर्णय लिया गया अतिरिक्त धनराशिइसके विकास के लिए. विश्वविद्यालय के कर्मचारियों द्वारा किए गए व्यापक वैज्ञानिक और शैक्षिक कार्यों की बदौलत अग्रणी स्थान हासिल किया गया।

संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया, विशिष्ट कार्य योजनाओं और व्याख्यानों, व्यावहारिक और प्रयोगशाला कक्षाओं का एक सामान्य प्रक्षेप पथ तैयार करते समय, व्यक्तिगत विषयों और कभी-कभी उनमें निहित अनुभागों के अध्ययन के क्रम को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है।

हाइड्रोलिक्स का पहला खंड, हाइड्रोस्टैटिक्स के नियमों और सूत्रों के लिए समर्पित, एक उदाहरण के रूप में काम कर सकता है। वे ठोसकरण के सिद्धांत के अनुप्रयोग के आधार पर प्राप्त किए जाते हैं: आराम की स्थिति में एक तरल पदार्थ को एक ठोस शरीर के समान माना जाता है, और ठोस यांत्रिकी के समीकरण और प्रमेय इसके विवरण पर लागू होते हैं।

छात्रों के साथ अवलोकन और बातचीत से पता चलता है कि छात्र हाइड्रोलिक्स के नियमों की तुलना में ठोस यांत्रिकी के नियमों को अधिक स्पष्ट रूप से समझते हैं, जो उन्हें जटिल लगते हैं। जमने का सिद्धांत हाइड्रोस्टैटिक्स को समझना आसान बनाता है। सामग्री की ताकत के पाठ्यक्रम की तरह, "सपाट और घुमावदार सतहों पर दबाव बल" विषय पर हाइड्रोस्टैटिक्स की समस्याओं को हल करते समय, वेरिग्नन के प्रमेय का उपयोग किया जाता है, जो किसी दिए गए सिस्टम की ताकतों के क्षणों और के क्षण के बीच संबंध स्थापित करता है। किसी भी केंद्र या धुरी के सापेक्ष उनका परिणामी बल, और सिद्धांत डी'अलेम्बर्ट, जिसके अनुसार, यदि किसी यांत्रिक प्रणाली के बिंदुओं पर कार्य करने वाले दिए गए (सक्रिय) बलों और लगाए गए कनेक्शन की प्रतिक्रियाओं में जड़त्वीय बल जोड़ा जाता है, तो आराम की स्थिति में तरल पदार्थ के लिए बलों की एक संतुलित प्रणाली प्राप्त की जाती है। जिस तरह सामग्रियों के प्रतिरोध में, समस्या की गणना योजना का उपयोग किया जाता है, बलों को रखा जाता है और परिणामी बल की परिमाण और दिशा और उसके आवेदन के बिंदु को निर्धारित किया जाता है। क्षणों के प्रमेय का उपयोग करके निर्धारित किया जाता है। जिन छात्रों ने पहले सामग्री की ताकत और सैद्धांतिक यांत्रिकी का अध्ययन किया है, वे समस्याओं को बिना किसी कठिनाई के हल करते हैं, क्योंकि वे मुख्य प्रकार के वर्गों की जड़ता के क्षणों के लिए आवश्यक सूत्र याद करते हैं।

सामग्रियों की ताकत में, मुख्य भौतिक मात्राओं में से एक बल का क्षण और हुक का नियम है, जिनमें से सभी को भौतिकी पाठ्यक्रम में पेश किया गया है। कई भौतिक मात्राएँ, जैसे तनाव, लोचदार स्थिरांक, विकृतियाँ, टेंसर हैं। छात्रों को पहली बार भौतिकी पाठ्यक्रम में टेन्सर मात्राओं का सामना करना पड़ता है, और पहले व्याख्यान में इन मात्राओं को समझना मास्टर और स्नातकोत्तर पाठ्यक्रमों में टेन्सर के उपयोग की सफलता को निर्धारित करता है।

किसी तरल पदार्थ के भौतिक गुणों का अध्ययन करते समय उसकी श्यानता पर विशेष ध्यान दिया जाता है। छात्र आमतौर पर तरल में गिरने वाली गेंद के साथ भौतिकी प्रयोगशाला के काम "चिपचिपापन गुणांक का निर्धारण" को अच्छी तरह से याद करते हैं। इसलिए, हाइड्रोलिक्स पाठ्यक्रम में, यदि यह भौतिकी के अध्ययन का अनुसरण करता है,

सापेक्ष (सशर्त) चिपचिपाहट गुणांक, जिसका उपयोग प्रौद्योगिकी में किया जाता है, उदाहरण के लिए, तेलों को चिह्नित करने के लिए, अधिक विस्तार से माना जाता है।

सामान्य भौतिकी के पाठ्यक्रम में, "तरल पदार्थ और गैसों की स्थैतिकता" खंड में, हाइड्रोस्टैटिक्स के मूल कानून पर विचार किया जाता है, बी पास्कल का नियम: पी पी 0 जीएच।

यह रिकॉर्डिंग का पहला रूप है, और हाइड्रोलिक्स पाठ्यक्रम में इस समीकरण का दूसरा रूप दिया जाता है और इसके भौतिक और ज्यामितीय अर्थ का पता चलता है। बी. पास्कल ने 1642 में, ऊर्जा संरक्षण के नियम की खोज से बहुत पहले, गणितीय रूप से आराम की स्थिति में तरल पदार्थ के लिए समीकरण लिखा था। 1756 में, डिफरेंशियल और इंटीग्रल कैलकुलस की नींव विकसित करने के बाद, यूलर ने आराम और गति में तरल पदार्थ के लिए डिफरेंशियल समीकरणों की एक प्रणाली प्राप्त की, जिसके लिए बर्नौली समीकरण केंद्रीय है। विरामावस्था में किसी तरल पदार्थ के लिए, बर्नौली का समीकरण पास्कल के समीकरण में बदल जाता है। भौतिक और तकनीकी विज्ञान के बीच अंतःविषय संबंधों का एक और उदाहरण प्रभाव और कंपन के दौरान गतिशील प्रक्रियाओं और सामग्रियों के प्रतिरोध के दौरान अनुनाद की संबंधित घटना पर विचार करते समय ऊर्जा और गति के संरक्षण के नियमों का उपयोग है।

इस मामले में, न केवल उपमाओं पर, बल्कि अंतरों पर भी ध्यान देना आवश्यक है: सामग्रियों के प्रतिरोध में आरेख बनाते समय, तन्य और संपीड़ित बलों को ध्यान में रखा जाता है, और तरल पदार्थ (दुर्लभ अपवादों के साथ) तनाव में काम नहीं करते हैं . यह आरेख पर परिणाम की दिशा और उसके चिह्न को निर्धारित करता है।

विज्ञान के विकास का ऐतिहासिक मार्ग और वैज्ञानिक खोजों का क्रम हमेशा आधुनिक पाठ्यपुस्तकों में दी गई तार्किक गणनाओं से मेल नहीं खाता। शिक्षक के पास सामग्री प्रस्तुत करने के दो तरीके हैं: अधिक तैयार दर्शकों के लिए जटिल से सरल की ओर निगमनात्मक विधि (परास्नातक और स्नातक छात्रों के लिए), विशेष से सामान्य की ओर आगमनात्मक विधि।

में उपरोक्त के संबंध में, हम निम्नलिखित प्रकारों पर प्रकाश डालते हैं

अंतःविषय कनेक्शन:

1. शैक्षिक अंतःविषय प्रत्यक्ष संबंध तब उत्पन्न होते हैं जब एक अनुशासन का अध्ययन दूसरे के ज्ञान पर आधारित होता है।

2. अनुसंधान अंतःविषय कनेक्शन जो तब उत्पन्न होते हैं जब कई विषयों में अध्ययन का एक संयुक्त उद्देश्य होता है, जिसे विभिन्न कोणों से, विभिन्न पहलुओं में माना जाता है।

3. मानसिक रूप से मध्यस्थता कीकनेक्शन जो आवश्यक समान बौद्धिक कौशल बनाते हैं व्यावसायिक गतिविधिऔर जो पेशेवर और सामान्य इंजीनियरिंग विषयों के अध्ययन से उत्पन्न होते हैं। ये कनेक्शन पेशेवर और बौद्धिक कौशल विकसित करते हैं। शिक्षक विश्लेषण के तरीकों, सिस्टम सोच, स्थानिक कल्पना, कल्पनाशील-सहज ज्ञान युक्त सोच और अनुमानी समस्याओं को हल करने के तरीकों का उपयोग करते हैं।

4. परोक्ष रूप से लागू किया गयासंबंध तब बनते हैं जब एक विज्ञान के शब्दों का उपयोग दूसरे विज्ञान के अध्ययन में किया जाता है।

वैज्ञानिक शब्दों की व्यापकता के स्तर पर अंतःविषय संबंध आसानी से स्थापित हो जाते हैं, जो विषयों और शिक्षण विधियों के सामान्य अर्थ से जुड़े होते हैं, समान कानूनों, अवधारणाओं, घटनाओं, सामग्री के दोहराव की व्याख्या में विरोधाभासों को खत्म करते हैं और अखंडता में योगदान करते हैं। छात्रों द्वारा अर्जित वैज्ञानिक एवं तकनीकी ज्ञान।

व्यावहारिक गतिविधियों में कार्यक्रम बनाते समय शिक्षकों को मुख्य और आवश्यक की पहचान करने में बड़ी कठिनाई का अनुभव होता है शैक्षणिक जानकारी. वैज्ञानिक ज्ञान की सभी शाखाओं में जानकारी का तेजी से विकास हो रहा है, नई तकनीकों और काम के प्रगतिशील रूपों और तरीकों का उदय हो रहा है, और कक्षाओं की तैयारी की प्रक्रिया में शिक्षक खुद को जिस कठिन स्थिति में पाता है वह स्पष्ट हो जाती है।

सामान्य तकनीकी विषयों की विशिष्टता औद्योगिक प्रशिक्षण के साथ घनिष्ठ संबंध में निहित है, जिसका अर्थ है कि अर्जित सैद्धांतिक ज्ञान को छात्रों की व्यावहारिक गतिविधियों में एकीकृत किया जाना चाहिए। छात्रों में कौशल और क्षमताएं तभी प्रकट होती हैं जब वे अपनी गतिविधियों की प्रक्रिया में मानवता द्वारा अर्जित अनुभव को अपना बनाते हैं। चूँकि सामान्य तकनीकी विषय व्यवसायों के संपूर्ण समूहों के लिए सामान्य हैं, पाठ्यक्रम में मुख्य प्रकार का ज्ञान उत्पादन प्रक्रियाओं के अंतर्निहित सिद्धांतों, उपकरणों के डिजाइन और संचालन की सैद्धांतिक नींव, बुनियादी सामग्रियों के गुणों, के बारे में ज्ञान का खुलासा होगा। मशीनों, तंत्रों, उपकरणों, प्रौद्योगिकी और उत्पादन के संगठन की प्रणाली।

इस प्रकार, शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक द्वारा पाए गए अंतःविषय संबंधों की ओर मुड़ने से उसे अपने पाठ्यक्रम के प्रक्षेपवक्र को बदलने की अनुमति मिल जाएगी। अनुभव से पता चलता है कि अधिकांश छात्र विज्ञान और प्रौद्योगिकी के इतिहास की जानकारी में रुचि रखते हैं, संबंधित विषयों का अध्ययन करने के लिए उनकी प्रेरणा बढ़ती है, और उनकी क्षमताओं में विश्वास प्रकट होता है, क्योंकि शैक्षणिक विषयों में जो उनके लिए नए हैं, वहां से परिचित सूत्र और कानून हैं अन्य पाठ्यक्रमों।

अंतःविषय संबंधों की पहचान करना छात्रों द्वारा एक छोटी सी खोज के रूप में माना जाता है और विज्ञान के प्रति उनके दृष्टिकोण को आकार देता है दुनियाएक पूरे के रूप में। कक्षाओं के दौरान छात्र अधिक सक्रिय हो जाते हैं और उनका ध्यान बढ़ जाता है। यह आपको संघीय राज्य शैक्षिक मानक के पेशेवर चक्र से विषयों के पढ़ने को भावनात्मक रूप से रंगने की अनुमति देता है, जो शिक्षक और छात्रों के बीच कक्षा में एक दोस्ताना माहौल बनाने में मदद करता है और अच्छी तरह से अध्ययन करने और उच्च रेटिंग प्राप्त करने के उनके सामान्य लक्ष्य को पूरा करता है।

ग्रंथ सूची

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रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

पत्र

दिशा के बारे में

व्यावसायिक कार्यक्रम

रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय, शिक्षा पर नए कानून के संदर्भ में, अतिरिक्त व्यावसायिक कार्यक्रमों को लागू करने वाले संगठनों को पद्धतिगत सहायता प्रदान करने के लिए, दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों, ई-लर्निंग का उपयोग करके अतिरिक्त व्यावसायिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें भेजता है। और ऑनलाइन फॉर्म में.

कृपया ध्यान दें कि 29 दिसंबर 2012 के संघीय कानून एन 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर" के अनुच्छेद 76 के भाग 12 के अनुसार, इस संघीय कानून द्वारा प्रदान किए गए रूपों में एक अतिरिक्त पेशेवर कार्यक्रम लागू किया जा सकता है।

वी.एस.एच.कागनोव

अतिरिक्त व्यावसायिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए

दूरस्थ शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग करना,

ई-लर्निंग और नेटवर्क फॉर्म में

1 परिचय

29 दिसंबर 2012 के संघीय कानून एन 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर" (इसके बाद - संघीय कानून एन 273-एफजेड) के प्रावधानों के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन (इसके बाद - शैक्षिक संगठन) शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने का अधिकार स्थापित तरीके से शिक्षा के सभी रूपों के लिए ई-लर्निंग, दूरस्थ शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग करें संघीय निकायकार्यकारी शक्ति, जो शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति और कानूनी विनियमन विकसित करने का कार्य करती है।

संघीय कानून एन 273-एफजेड के अनुच्छेद 76 के भाग 12 के अनुसार, एक अतिरिक्त पेशेवर कार्यक्रम (बाद में डीपीपी के रूप में संदर्भित) को शैक्षिक और नेटवर्क इंटरैक्शन के आधार पर संघीय कानून एन 273-एफजेड द्वारा प्रदान किए गए रूपों में लागू किया जा सकता है। अन्य संगठनों के साथ-साथ पूर्ण या आंशिक रूप से इंटर्नशिप के रूप में।

ई-लर्निंग को डेटाबेस में निहित जानकारी का उपयोग करके शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के रूप में समझा जाता है और इसका उपयोग शैक्षिक कार्यक्रमों और सूचना प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन में किया जाता है जो इसके प्रसंस्करण को सुनिश्चित करते हैं, तकनीकी साधन, साथ ही सूचना और दूरसंचार नेटवर्क जो संचार लाइनों, छात्रों और शिक्षण कर्मचारियों की बातचीत पर निर्दिष्ट जानकारी के प्रसारण को सुनिश्चित करते हैं।

दूरस्थ शैक्षिक प्रौद्योगिकियों को शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के रूप में समझा जाता है जो मुख्य रूप से छात्रों और शिक्षण कर्मचारियों के बीच अप्रत्यक्ष (दूरी पर) बातचीत के साथ सूचना और दूरसंचार नेटवर्क का उपयोग करके कार्यान्वित की जाती हैं।

विशेष रूप से ई-लर्निंग और दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करते समय, एक शैक्षिक संगठन में इलेक्ट्रॉनिक सूचना संसाधनों, इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधनों, सूचना प्रौद्योगिकियों का एक सेट, दूरसंचार प्रौद्योगिकियों सहित इलेक्ट्रॉनिक सूचना और शैक्षिक वातावरण के कामकाज के लिए स्थितियां बनाई जानी चाहिए। , प्रासंगिक तकनीकी साधन, जो यह सुनिश्चित करते हैं कि छात्र शैक्षिक कार्यक्रमों में पूर्ण रूप से महारत हासिल करें, चाहे उनका स्थान कुछ भी हो।

अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा के क्षेत्र में, संघीय कानून एन 273-एफजेड शैक्षिक कार्यक्रमों की एक सूची प्रदान नहीं करता है, जिसका कार्यान्वयन विशेष रूप से ई-लर्निंग और दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों के उपयोग की अनुमति नहीं देता है।

ई-लर्निंग और दूरस्थ शिक्षा तकनीकों का उपयोग करके शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करते समय, शैक्षिक गतिविधियों का स्थान संगठन या उसकी शाखा का स्थान होता है, चाहे छात्रों का स्थान कुछ भी हो।

ई-लर्निंग और दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके डीपीपी लागू करते समय, शैक्षिक संगठन उस जानकारी की सुरक्षा सुनिश्चित करता है जो कानून द्वारा संरक्षित एक राज्य या अन्य रहस्य का गठन करती है।

शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का नेटवर्क फॉर्म (बाद में नेटवर्क फॉर्म के रूप में संदर्भित) छात्रों को विदेशी सहित शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले कई संगठनों के संसाधनों का उपयोग करके शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने का अवसर प्रदान करता है, और यदि आवश्यक हो, तो इसका उपयोग भी करता है। अन्य संगठनों के संसाधन. शैक्षिक संगठनों के साथ-साथ वैज्ञानिक संगठन, चिकित्सा संगठन, सांस्कृतिक संगठन, शारीरिक शिक्षा, खेल और अन्य संगठन जिनके पास प्रशिक्षण, शैक्षिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण आयोजित करने और अन्य प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों को चलाने के लिए आवश्यक संसाधन हैं, वे भी कार्यान्वयन में भाग ले सकते हैं। एक नेटवर्क फॉर्म का उपयोग करके शैक्षिक कार्यक्रमों का। प्रासंगिक शैक्षिक कार्यक्रम द्वारा प्रदान किया गया।

ये पद्धति संबंधी सिफारिशें ई-लर्निंग, दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके शैक्षिक संगठनों द्वारा शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के मुख्य मुद्दों पर विचार करती हैं, शिक्षा पर कानून के अनुसार नेटवर्क फॉर्म का उपयोग करते हुए, विशेष रूप से अतिरिक्त पेशेवर में शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन और कार्यान्वयन की प्रक्रिया के साथ। कार्यक्रम (रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 1 जुलाई 2013 एन 499) (बाद में अतिरिक्त व्यावसायिक कार्यक्रमों में शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन और कार्यान्वयन की प्रक्रिया के रूप में संदर्भित), संगठनों द्वारा ई-लर्निंग के उपयोग की प्रक्रिया शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में शैक्षिक गतिविधियाँ, दूरस्थ शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ (रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 9 जनवरी 2014 एन 2) (इसके बाद ई-लर्निंग और दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों के उपयोग की प्रक्रिया के रूप में संदर्भित किया गया है) शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठनों द्वारा)।

2. अतिरिक्त व्यावसायिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन

दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग करना,

ई सीखना

2.1. ई-लर्निंग का उपयोग करने के लिए मॉडल,

अतिरिक्त में दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियाँ

व्यावसायिक शिक्षा

ई-लर्निंग और दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करते समय, निम्नलिखित मॉडल किसी संगठन में लागू किए जा सकते हैं:

छात्र (श्रोता) की पूरी तरह से दूरस्थ शिक्षा (उन्नत प्रशिक्षण, पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण);

दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का आंशिक उपयोग जो छात्र (श्रोता) के लिए दूरस्थ शिक्षा (उन्नत प्रशिक्षण, पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण) को व्यवस्थित करना संभव बनाता है।

पूरी तरह से दूरस्थ शिक्षा का तात्पर्य एक प्रशिक्षण मोड के उपयोग से है जिसमें छात्र एक विशेष रिमोट शेल (प्लेटफ़ॉर्म) का उपयोग करके शैक्षिक कार्यक्रम को पूरी तरह से दूरस्थ रूप से मास्टर करता है, जिसकी कार्यक्षमता संगठन द्वारा प्रदान की जाती है। शिक्षण स्टाफ के साथ सभी संचार निर्दिष्ट शेल (प्लेटफ़ॉर्म) के माध्यम से किए जाते हैं।

एक मॉडल जिसमें डीपीपी के कार्यान्वयन में दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का आंशिक रूप से उपयोग किया जाता है; आमने-सामने की कक्षाएं दूरवर्ती कक्षाओं के साथ वैकल्पिक होती हैं।

एक शैक्षिक संगठन द्वारा इन मॉडलों का अनुप्रयोग (उपयोग) प्रत्येक विशिष्ट मामले में संगठनों के लिए उपलब्ध शर्तों द्वारा निर्धारित किया जाता है, अर्थात्:

शैक्षिक संगठन का नियामक ढांचा (ई-लर्निंग, दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन की प्रक्रिया और विशेषताओं को विनियमित करने वाले स्थानीय नियम);

सामग्री और तकनीकी आधार (इलेक्ट्रॉनिक सूचना संसाधन, इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधन, सूचना का एक सेट, दूरसंचार प्रौद्योगिकियां, उपयुक्त तकनीकी साधन और यह सुनिश्चित करना कि छात्र शैक्षिक कार्यक्रमों में पूर्ण रूप से महारत हासिल करें, चाहे छात्रों का स्थान कुछ भी हो);

संगठन की कार्मिक क्षमता का स्तर (प्रशासनिक और शिक्षण स्टाफ के पास उपयुक्त बुनियादी और (या) अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा है; ई-लर्निंग और दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके शिक्षण स्टाफ के लिए पद्धतिगत समर्थन)।

2.2. इलेक्ट्रॉनिक के उपयोग के लिए विनियामक कानूनी ढांचा

ई-लर्निंग और दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग संघीय कानून एन 273-एफजेड के प्रावधानों पर आधारित है, अतिरिक्त व्यावसायिक कार्यक्रमों में शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने और संचालित करने की प्रक्रिया, ई-लर्निंग को संचालित करने वाले संगठनों द्वारा उपयोग की प्रक्रिया। शैक्षिक गतिविधियों, शैक्षिक कार्यक्रमों और अन्य नियामक कानूनी कृत्यों के कार्यान्वयन में दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियां।

मौजूदा नियामक कानूनी ढांचे के आधार पर, एक शैक्षिक संगठन जो ई-लर्निंग और दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग करता है, उचित स्थानीय नियम विकसित करता है जो स्थानीय नियमों की प्रणाली का हिस्सा हैं जो संगठन की शैक्षिक गतिविधियों को सुनिश्चित करते हैं।

किसी शैक्षिक संगठन में निम्नलिखित स्थानीय नियम विकसित किए जा सकते हैं:

अतिरिक्त व्यावसायिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में ई-लर्निंग और दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों के उपयोग पर नियम;

ई-लर्निंग, दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके अतिरिक्त व्यावसायिक कार्यक्रमों को लागू करते समय शिक्षकों द्वारा किए गए शैक्षिक, शैक्षिक, कार्यप्रणाली और संगठनात्मक कार्यों की मात्रा की गणना के लिए समय मानक;

इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक और पद्धति संबंधी किटों की संरचना, सामग्री और डिज़ाइन के लिए आवश्यकताएँ;

छात्रों, शिक्षण स्टाफ, तकनीकी विशेषज्ञों (प्रोग्रामर, तकनीशियन) आदि के लिए निर्देश।

शैक्षिक संगठन ई-लर्निंग, दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों (ई-लर्निंग, दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके कार्यान्वित कार्यक्रम में प्रशिक्षण के लिए छात्र का आवेदन; आंशिक रूप से या का उपयोग करके कार्यान्वित कार्यक्रम का पाठ्यक्रम) का उपयोग करके शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान तैयार किए गए दस्तावेजों के रूपों को विकसित करता है। पूरी तरह से ई-लर्निंग, दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियां; दूरस्थ शिक्षा के लिए कैलेंडर प्रशिक्षण कार्यक्रम, आदि)।

अतिरिक्त व्यावसायिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में ई-लर्निंग और दूरस्थ शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग पर विनियमन एक शैक्षिक संगठन में ई-लर्निंग और दूरस्थ शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग को विनियमित करने वाला मुख्य स्थानीय नियामक अधिनियम है।

शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए अतिरिक्त व्यावसायिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में ई-लर्निंग और दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों के उपयोग पर नियम विकसित किए जा रहे हैं: प्रशासनिक और प्रबंधकीय कर्मियों, शिक्षकों, तकनीकी विशेषज्ञों, साथ ही शैक्षिक कार्यक्रम के छात्रों के लिए।

ई-लर्निंग, दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके डीपीपी के कार्यान्वयन में शामिल शिक्षण कर्मचारियों और शैक्षिक सहायता कर्मचारियों के पारिश्रमिक की गणना करने के लिए, एक शैक्षिक संगठन में विशिष्ट प्रकार के शैक्षिक, शैक्षणिक, कार्यप्रणाली, संगठनात्मक कार्यों को मंजूरी दी जा सकती है और उचित समय मानकों को मंजूरी दी जा सकती है। ई-लर्निंग और दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके कार्यान्वित डीपीपी के अनुसार किए गए कार्य की मात्रा की गणना के लिए पेश किया जाना चाहिए।

सिस्टम में काम करने के निर्देशों में दूर - शिक्षणशैक्षिक और पद्धति संबंधी कार्यों में छात्रों, शिक्षकों और विशेषज्ञों के लिए, एक शैक्षिक संगठन में अपनाए गए ई-लर्निंग के दृष्टिकोण का शिक्षा कानून के ढांचे के भीतर विवरण प्रदान करना उचित है, ताकि उपयोगकर्ता (छात्र, शिक्षक, विशेषज्ञ) शैक्षिक और कार्यप्रणाली कार्य) आगामी कार्य के तर्क को समझें।

निर्देशों में क्रियाओं का एक क्रम प्रस्तुत किया जाना चाहिए जैसे:

दूरस्थ शिक्षा प्रणाली में लॉगिन करें (सभी उपयोगकर्ताओं के लिए);

आवश्यक पाठ्यक्रमों की खोज करें (छात्रों और शिक्षकों के लिए);

आवश्यक जानकारी खोजना और अध्ययन करना; कार्यों को खोजना और पूरा करना; मध्यवर्ती प्रमाणन के चरणों को खोजना और उत्तीर्ण करना - परीक्षण, परीक्षा (छात्रों के लिए);

पाठ्यक्रमों को जानकारी से भरना - संसाधन और कार्य (शिक्षकों के लिए);

नए पाठ्यक्रम बनाना, नए उपयोगकर्ता बनाना, पाठ्यक्रमों में उपयोगकर्ताओं का नामांकन करना, संसाधनों और असाइनमेंट के साथ पाठ्यक्रमों को भरने की निगरानी करना, छात्रों द्वारा असाइनमेंट पूरा करने की निगरानी करना और अन्य प्रशासनिक संचालन करना (शैक्षिक और पद्धति संबंधी कार्यों में विशेषज्ञों के लिए)।

निर्देशों के साथ दूरस्थ शिक्षा प्रणाली की स्क्रीन छवियां (स्क्रीनशॉट) जोड़ने की अनुशंसा की जाती है। लघु वीडियो निर्देश बनाना भी वांछनीय है जिन्हें दूरस्थ शिक्षा प्रणाली या अन्य संसाधनों पर पोस्ट किया जा सकता है (उदाहरण के लिए, किसी शैक्षिक संगठन की वेबसाइट पर)।

तकनीकी विशेषज्ञों (प्रोग्रामर, तकनीशियन) के लिए निर्देश दूरस्थ शिक्षा और वीडियो कॉन्फ्रेंसिंग के लिए सूचना प्रणालियों के समर्थन (कार्य को सुनिश्चित करना) के अनुक्रम और विशेषताओं के साथ-साथ ई-का उपयोग करके कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में उपयोग की जाने वाली सूचना और संचार उपकरणों का वर्णन करने के लिए आवश्यक हैं। शिक्षण और दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियाँ।

2.3. इलेक्ट्रॉनिक के उपयोग के लिए सामग्री और तकनीकी आधार

प्रशिक्षण, दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियाँ

दूरस्थ शिक्षा के चुने हुए मॉडल के आधार पर, शैक्षिक संगठन सूचना और शैक्षिक वातावरण के कामकाज को सुनिश्चित करता है, जिसमें इलेक्ट्रॉनिक सूचना संसाधन, इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधन, सूचना प्रौद्योगिकियों का एक सेट, दूरसंचार प्रौद्योगिकी, उपयुक्त तकनीकी साधन शामिल हैं और यह सुनिश्चित करता है कि छात्र शैक्षिक में महारत हासिल करें। स्थान के छात्रों की परवाह किए बिना, संपूर्ण या आंशिक रूप से कार्यक्रम।

दूरस्थ शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का प्रभावी कार्यान्वयन और इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधनों का उपयोग संभव है, बशर्ते कि शिक्षण कर्मचारियों और छात्रों के पास सूचना और दूरसंचार नेटवर्क इंटरनेट (बाद में इंटरनेट के रूप में संदर्भित) तक उच्च गुणवत्ता वाली पहुंच हो।

आवश्यक मरम्मत और रखरखाव कार्य के लिए ब्रेक के अपवाद के साथ, उपभोग किए गए ट्रैफ़िक की मात्रा को ध्यान में रखे बिना, इंटरनेट कनेक्शन सेवा दिन में 24 घंटे, सप्ताह में 7 दिन प्रदान की जानी चाहिए, जबकि यह सुनिश्चित करना होगा कि सेवाओं की कुल उपलब्धता कम से कम 99.5 हो। % प्रति महीने।

दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने के लिए, प्रत्येक छात्र और शिक्षण स्टाफ को सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों तक निःशुल्क पहुंच प्रदान करना आवश्यक है।

शिक्षक और छात्र का कार्यस्थल एक व्यक्तिगत कंप्यूटर और कंप्यूटर बाह्य उपकरणों (वेब ​​कैमरा, माइक्रोफोन, ऑडियो स्पीकर और (या) हेडफ़ोन) से सुसज्जित होना चाहिए।

एक शिक्षण कार्यकर्ता के कार्यस्थल की आवश्यकताएँ संगठन के आंतरिक स्थानीय नियमों द्वारा निर्धारित की जाती हैं।

शिक्षण स्टाफ के कार्यस्थल को प्रोजेक्टर के साथ एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड से लैस करने की सिफारिश की गई है। एक प्रिंटर, स्कैनर (या मल्टीफ़ंक्शन डिवाइस) का भी उपयोग किया जा सकता है। प्राकृतिक विज्ञान विषयों के लिए निम्नलिखित का उपयोग किया जा सकता है: डिजिटल माइक्रोस्कोप, डिजिटल मीटर (सेंसर) और प्रयोगशाला उपकरण का एक सेट। संगीत और दृश्य कला कक्षाओं के लिए, विशेष सूचना इनपुट उपकरण (संगीत कीबोर्ड और ग्राफिक्स टैबलेट) का उपयोग किया जा सकता है। निर्दिष्ट तकनीकी उपकरणों के साथ-साथ अन्य का भी उपयोग किया जा सकता है।

सॉफ़्टवेयर और हार्डवेयर सिस्टम में शैक्षिक प्रक्रिया को पूरा करने के लिए आवश्यक सॉफ़्टवेयर शामिल (इंस्टॉल) करना चाहिए:

सामान्य प्रयोजन (ऑपरेटिंग सिस्टम), कार्यालय अनुप्रयोग, सॉफ्टवेयर सूचना सुरक्षा, अभिलेखागार, ग्राफिक, वीडियो और ऑडियो संपादक);

शैक्षिक उद्देश्य (भौतिकी, रसायन विज्ञान, गणित, भूगोल, रचनात्मक आभासी वातावरण और अन्य में इंटरैक्टिव वातावरण, आभासी प्रयोगशालाएं और उपकरण)।

सूचना वातावरण का निर्माण दूरस्थ शिक्षा सॉफ्टवेयर प्रणाली का उपयोग करके किया जाता है।

दूरस्थ शिक्षा प्रणाली का उपयोग करना (इसके बाद डीएमएस के रूप में संदर्भित):

शिक्षक अपनी योजना बनाता है शैक्षणिक गतिविधि: उपलब्ध में से चयन करता है या छात्रों के लिए आवश्यक संसाधनों और कार्यों का निर्माण करता है;

एक शैक्षिक संगठन के प्रशासन, कार्यप्रणाली सेवाओं, शिक्षण कर्मचारियों, छात्रों को शैक्षिक प्रक्रिया की प्रगति, मध्यवर्ती और अंतिम परिणामों के बारे में पूर्ण और विश्वसनीय जानकारी तक पहुंच प्रदान की जाती है, सूचना वातावरण में इन पदों की स्वचालित रिकॉर्डिंग के लिए धन्यवाद;

छात्र शैक्षिक कार्यक्रम में प्रदान किए गए कार्यों को पूरा करते हैं और यदि आवश्यक हो, तो उन्हें मदद के लिए शिक्षण कर्मचारियों की ओर मुड़ने का अवसर मिलता है;

सभी सीखने के परिणाम सूचना वातावरण में संग्रहीत होते हैं, उनके आधार पर छात्रों और शिक्षण कर्मचारियों के पोर्टफोलियो बनते हैं।

दूरस्थ शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके प्रशिक्षण एलएमएस के उपयोग के बिना नहीं किया जा सकता है, हालांकि, एलएमएस को एक शैक्षिक संगठन में स्थापित करने की आवश्यकता नहीं है जो दूरस्थ शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके प्रशिक्षण प्रदान करता है। शैक्षिक संगठन अनुबंध के आधार पर किसी तीसरे पक्ष द्वारा प्रदान की गई एलएमएस तक पहुंच का उपयोग कर सकते हैं।

ई-लर्निंग प्रणाली की क्षमताएं दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके सीखने की प्रभावशीलता को सीधे प्रभावित करती हैं। उपयोग की जाने वाली ई-लर्निंग प्रणाली को निम्नलिखित पाठ्यक्रम प्रबंधन आवश्यकताओं को पूरा करना होगा:

पाठ्यक्रम डेवलपर का पाठ्यक्रम पर पूर्ण नियंत्रण होना चाहिए: सेटिंग्स बदलना, सामग्री संपादित करना, प्रशिक्षण;

शिक्षण कार्यकर्ता के पास पाठ्यक्रम सामग्री को बदलने की क्षमता के बिना, प्रशिक्षण आयोजित करने की सभी क्षमताएं होनी चाहिए (यदि परिवर्तन करना आवश्यक है, उदाहरण के लिए, छात्र के लिए एक व्यक्तिगत कार्य जोड़ना, तो शिक्षण कार्यकर्ता पाठ्यक्रम डेवलपर से संपर्क करता है);

पाठ्यक्रम डाउनलोड करना संभव होना चाहिए;

शैक्षिक कार्यक्रम में शामिल करने की संभावना सुनिश्चित की जानी चाहिए बड़ा सेटविभिन्न तत्व: संसाधन, फ़ोरम, परीक्षण, असाइनमेंट, शब्दावली, सर्वेक्षण, प्रश्नावली, चैट, व्याख्यान, सेमिनार, डेटाबेस, "टाइमलाइन" संपादक, आरेखण और बहुत कुछ;

सुनिश्चित किया जाना चाहिए सुविधाजनक अवसरअंतर्निहित HTML संपादक का उपयोग करके पाठ क्षेत्रों को संपादित करना;

छात्रों के काम का आकलन करने के विभिन्न तरीकों को मानदंडों के अनुसार सीखने के परिणामों का आकलन करने के लिए अपने स्वयं के पैमाने बनाने की संभावना प्रदान की जानी चाहिए;

सभी मूल्यांकनों को एक ही पत्रिका में एकत्र किया जाना चाहिए जिसमें परिणामों को सारांशित करने, विभिन्न रिपोर्ट बनाने और उपयोग करने, मूल्यांकन आयात और निर्यात करने के लिए सुविधाजनक तंत्र शामिल हों;

छात्र गतिविधि को रिकॉर्ड करने और ट्रैक करने के लिए एक सुविधाजनक प्रणाली बनाई जानी चाहिए, जिससे आप संपूर्ण पाठ्यक्रम में भागीदारी को ट्रैक कर सकें, साथ ही पाठ्यक्रम के प्रत्येक तत्व पर विस्तृत जानकारी प्राप्त कर सकें;

ई-मेल को एकीकृत किया जाना चाहिए, जिससे आप मंचों पर संदेशों की प्रतियां, साथ ही शिक्षण कर्मचारियों की प्रतिक्रिया और टिप्पणियाँ और अन्य शैक्षिक जानकारी भेज सकें।

सूचना एलएमएस को स्थानीय और बाहरी साइट दोनों पर संग्रहीत किसी भी इलेक्ट्रॉनिक सामग्री के प्रदर्शन का समर्थन करना चाहिए।

दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने के लिए एक आवश्यक न्यूनतम शर्त एक इंटरनेट ब्राउज़र और एक इंटरनेट कनेक्शन की उपस्थिति है। कंप्यूटर में उपयुक्त का एक सेट भी होना चाहिए सॉफ़्टवेयर. ऑडियो कॉन्फ्रेंस और वेबिनार सहित ऑडियो चैनल का उपयोग करके काम करने के लिए, आपके पास एक माइक्रोफोन और स्पीकर (हेडफ़ोन) होना चाहिए। वीडियो कॉन्फ्रेंसिंग का उपयोग करते समय, आपको अतिरिक्त रूप से एक वेबकैम की आवश्यकता होती है।

इस मामले में, छात्र के कंप्यूटर और शिक्षक के कंप्यूटर दोनों पर समान आवश्यकताएं लगाई जाती हैं। ई-लर्निंग और दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके कार्यान्वित शैक्षिक कार्यक्रम के डेवलपर के कंप्यूटर पर उच्च मांगें रखी जा सकती हैं।

वीडियो कॉन्फ्रेंसिंग मोड (वेबिनार) में प्रशिक्षण सत्र, चल रही निगरानी, ​​मध्यवर्ती और अंतिम प्रमाणीकरण आयोजित करने के लिए, विशेष सूचना प्रणालियों का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है जो वीडियो कॉन्फ्रेंस के दौरान विभिन्न पाठ, ग्राफिक या वीडियो सामग्री का प्रदर्शन करने की अनुमति देती है; विभिन्न अनुप्रयोगों और प्रक्रियाओं को प्रदर्शित कर सकेंगे; किसी दूरस्थ कंप्यूटर को नियंत्रित करने तक पहुंच प्राप्त करें; दस्तावेज़ों आदि पर एक साथ काम करें कुछ दूरस्थ शिक्षा प्रणालियों में एकीकृत वीडियो कॉन्फ्रेंसिंग प्रणालियाँ हैं।

यह अनुशंसा की जाती है कि वीडियो कॉन्फ्रेंसिंग (वेबिनार) के माध्यम से आयोजित प्रशिक्षण सत्रों का आयोजन शैक्षिक संगठनों के विशेषज्ञों द्वारा किया जाए। वीडियोकांफ्रेंसिंग के आयोजन में छात्रों को उपकरण और संचार चैनलों के लिए तकनीकी आवश्यकताओं के बारे में सूचित करना, छात्रों के साथ संचार की प्रारंभिक जांच करना, वीडियोकांफ्रेंसिंग सूचना प्रणाली में एक वेबिनार बनाना और स्थापित करना, शिक्षकों और छात्रों को यूआरएल (संसाधन का पता) के लिए हाइपरलिंक प्रदान करना शामिल है। वेबिनार का इंटरनेट), (यदि आवश्यक हो) शिक्षक का कार्यस्थल प्रदान करना, इसके कार्यान्वयन के दौरान वेबिनार की स्थिति की निगरानी करना, वेबिनार की रिकॉर्डिंग करना, वेबिनार का वीडियो संपादन करना (यदि आवश्यक हो), छात्रों को वेबिनार की रिकॉर्डिंग तक पहुंच प्रदान करना।

2.4. कार्यान्वयन करने वाले संगठन की कार्मिक क्षमता

इलेक्ट्रॉनिक का उपयोग कर शैक्षिक कार्यक्रम

प्रशिक्षण, दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियाँ

ई-लर्निंग और दूरस्थ शिक्षा तकनीकों का उपयोग करके शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने के लिए, एक शैक्षिक संगठन एक ऐसा मॉडल चुनता है जो उसके संसाधन और स्टाफिंग के लिए पर्याप्त हो।

किसी शैक्षिक संगठन के स्टाफ में या किसी अन्य कानूनी आधार पर शिक्षण स्टाफ के अलावा एक प्रोग्रामर या वेब डिज़ाइनर होने से जो दूरस्थ शिक्षा तकनीकों का उपयोग करके सीधे प्रशिक्षण का आयोजन करते हैं, आप छात्रों को प्रदान की जाने वाली सेवाओं के स्तर और गुणवत्ता को बढ़ा सकते हैं।

प्रशिक्षण के आयोजन में नई सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के उपयोग में ई-लर्निंग, दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके डीपीपी लागू करने वाले एक शैक्षिक संगठन के शिक्षण कर्मचारियों की क्षमता का स्तर इनमें से एक भूमिका निभाता है। महत्वपूर्ण भूमिकाएँप्रशिक्षण मॉडल चुनते समय, जिसका विवरण पहले दिया गया है।

ई-लर्निंग और दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने वाले शिक्षण कर्मचारियों के लिए पद्धतिगत समर्थन। शिक्षण कर्मचारियों को ई-लर्निंग टूल का पेशेवर ज्ञान रखने और शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का कुशलतापूर्वक उपयोग करने में सक्षम होने के लिए, उनके लिए उपयुक्त अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा (उन्नत प्रशिक्षण और (या) पेशेवर) का आयोजन करना आवश्यक है। पुनर्प्रशिक्षण), साथ ही शिक्षण कर्मचारियों की गतिविधियों के लिए पद्धतिगत समर्थन (जानकारी प्रदान करना, विशेष सेमिनारों, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों, प्रदर्शनियों आदि में भाग लेना)।

उन शिक्षण कर्मचारियों के लिए अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा का चयन करने की सलाह दी जाती है जो दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके इस तरह से प्रशिक्षण देने का इरादा रखते हैं कि इसके कार्यान्वयन के दौरान वे दूरस्थ शिक्षा प्रणालियों का उपयोग करें जिसके भीतर वे भविष्य में काम करेंगे।

शिक्षण कर्मचारियों के लिए व्यावसायिक विकास कार्यक्रम इस तरह से बनाने की सलाह दी जाती है कि कार्यक्रम का एक हिस्सा पूर्णकालिक रूप में लागू किया जाए, और कुछ हिस्सा दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके लागू किया जाए।

2.5. अतिरिक्त व्यावसायिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में अंतिम प्रमाणीकरण की विशेषताएं

ई-लर्निंग और दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग करना

डीपीपी में महारत हासिल करना संगठन द्वारा निर्धारित फॉर्म में छात्रों के अंतिम प्रमाणीकरण के साथ समाप्त होता है। दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके किया जाने वाला अंतिम प्रमाणीकरण, वीडियो कॉन्फ्रेंसिंग मोड में, कंप्यूटर परीक्षण मोड में, फ़ाइल शेयरिंग मोड में (दूरस्थ शिक्षा प्रणाली का उपयोग करके या) किया जा सकता है। ईमेल) या मंचों या चैट रूम में संदेश भेजना।

अंतिम मूल्यांकन, वीडियो कॉन्फ्रेंसिंग के माध्यम से किया जाता है, आमतौर पर दो-तरफ़ा वीडियो कॉन्फ्रेंसिंग के माध्यम से किया जाता है, अर्थात। श्रोता और अंतिम प्रमाणन आयोग के सदस्यों दोनों को एक दूसरे को देखने और सुनने का अवसर मिलता है। पर्याप्त के साथ बैंडविड्थइंटरनेट चैनल और उपयोग की जाने वाली वीडियोकांफ्रेंसिंग सूचना प्रणाली की उपयुक्त तकनीकी क्षमताओं की उपलब्धता, एक साथ प्रसारण उपयोगकर्ताओं (तीन या अधिक) को बढ़ाना संभव है, उदाहरण के लिए, अंतिम प्रमाणन आयोग के सदस्यों की विभिन्न क्षेत्रीय उपस्थिति के मामले में और (या) ) श्रोताओं।

यदि अंतिम प्रमाणीकरण वीडियो कॉन्फ्रेंसिंग के माध्यम से किया जाता है, तो छात्रों को उपकरण और संचार चैनलों के लिए तकनीकी आवश्यकताओं के बारे में पहले से सूचित किया जाना चाहिए। शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन के विशेषज्ञों को कनेक्शन की प्रारंभिक जाँच करके वीडियो कॉन्फ्रेंस में भाग लेने के लिए छात्रों की तकनीकी क्षमता को सत्यापित करना होगा।

कंप्यूटर-आधारित परीक्षण ई-लर्निंग सिस्टम में निर्मित टूल का उपयोग करके या स्टैंड-अलोन टूल का उपयोग करके आयोजित किया जा सकता है। परीक्षण प्रक्रिया स्वचालित होनी चाहिए. परीक्षण परिणामों की स्वचालित प्रसंस्करण, एक मूल्यांकन प्रक्रिया, परीक्षण परिणामों के दस्तावेजीकरण के लिए सिस्टम, परीक्षण परिणामों और छात्रों के व्यक्तिगत डेटा को संग्रहीत करना प्रदान किया जाना चाहिए।

फ़ाइल साझाकरण मोड में अंतिम प्रमाणीकरण के दौरान या फ़ोरम या चैट में संदेश का उपयोग करते हुए, निर्दिष्ट फ़ाइलें या संदेश और छात्रों के व्यक्तिगत डेटा को संग्रहीत किया जाना चाहिए।

जो छात्र दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके आयोजित अंतिम प्रमाणीकरण को सफलतापूर्वक पास करते हैं, उन्हें व्यक्तिगत रूप से प्रासंगिक योग्यता दस्तावेज प्राप्त होते हैं; स्नातक द्वारा निर्दिष्ट व्यक्ति को जारी विधिवत प्रमाणित पावर ऑफ अटॉर्नी के तहत किसी अन्य व्यक्ति के माध्यम से; स्नातक के अनुरोध पर सार्वजनिक डाक ऑपरेटरों के माध्यम से डिलीवरी की पावती के साथ पंजीकृत मेल द्वारा।

3. नेटवर्क रूप में अतिरिक्त व्यावसायिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन

नेटवर्क फॉर्म का उपयोग करके डीपीपी का कार्यान्वयन संघीय कानून एन 273-एफजेड के अनुच्छेद 15 में प्रदान किया गया है।

डीपीपी के कार्यान्वयन का नेटवर्क रूप एक संगठनात्मक समाधान है जो अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा की प्रक्रिया के कार्यान्वयन में कई शैक्षिक और अन्य संगठनों से एक साथ संसाधनों का उपयोग सुनिश्चित करता है। व्यावसायिक विकासऔर शिक्षा प्रणाली के शिक्षण और प्रबंधन कर्मचारियों का व्यक्तिगत सुधार।

डीपीपी को नेटवर्क रूप में लागू करते समय, विदेशी संगठनों के संसाधनों का उपयोग किया जा सकता है, जो विदेशी संगठन और संघीय कानून एन 273-एफजेड के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले रूसी संगठन के बीच एक उचित समझौते के निष्कर्ष के अधीन है।

डीपीपी के कार्यान्वयन का नेटवर्क रूप छात्रों को आधुनिक बुनियादी ढांचे, प्रौद्योगिकियों और शिक्षा प्राप्त करने के साधनों तक मुफ्त पहुंच प्रदान करता है।

डीपीपी को लागू करने वाली नेटवर्क संरचनाएं शैक्षिक संगठनों के हित के प्रभाव में बनाई जा सकती हैं - छात्रों की जरूरतों और विशिष्ट डीपीपी के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने के लिए आवश्यकताओं को सर्वोत्तम ढंग से पूरा करने के लिए संसाधनों को पूल करने में नेटवर्क प्रतिभागी।

कार्यक्रम कार्यान्वयन के नेटवर्क फॉर्म का उपयोग करने के लिए नेटवर्क संरचना बनाते समय, डीपीपी कार्यान्वयन के नेटवर्क फॉर्म पर एक समझौता किया जाता है।

डीपीपी के कार्यान्वयन के नेटवर्क फॉर्म का उपयोग दो या दो से अधिक संगठनों की गतिविधियों और शैक्षिक संसाधनों के एकीकरण के परिणामस्वरूप किया जा सकता है। डीपीपी के कार्यान्वयन के नेटवर्क फॉर्म का कानूनी आधार शैक्षिक और अन्य संगठनों की संयुक्त गतिविधियों पर एक समझौता है। समझौते का विषय डीपीपी को लागू करने की प्रक्रिया में पार्टियों का सहयोग है।

संघीय कानून संख्या 273-एफजेड के अनुच्छेद 16 के भाग 3 के अनुसार, डीपीपी के कार्यान्वयन के नेटवर्क फॉर्म पर समझौता निर्दिष्ट करता है:

1) शैक्षिक कार्यक्रम का प्रकार, स्तर और (या) फोकस (एक निश्चित स्तर, प्रकार और फोकस के शैक्षिक कार्यक्रम का हिस्सा), एक नेटवर्क फॉर्म का उपयोग करके कार्यान्वित किया गया;

2) छात्रों की स्थिति, एक शैक्षिक कार्यक्रम में अध्ययन के लिए प्रवेश के नियम एक ऑनलाइन फॉर्म का उपयोग करके लागू किए गए;

3) एक नेटवर्क फॉर्म के माध्यम से कार्यान्वित शैक्षिक कार्यक्रम के तहत शैक्षिक गतिविधियों को करने की शर्तें और प्रक्रिया, जिसमें नेटवर्क में भाग लेने वाले संगठनों के बीच जिम्मेदारियों का वितरण, एक शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करने की प्रक्रिया, प्रत्येक द्वारा उपयोग किए जाने वाले संसाधनों की प्रकृति और मात्रा शामिल है। नेटवर्क फॉर्म के माध्यम से शैक्षिक कार्यक्रम लागू करने वाला संगठन;

4) जारी किए गए दस्तावेज़ या योग्यता पर दस्तावेज़, साथ ही शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन जो इन दस्तावेज़ों को जारी करते हैं;

5) समझौते की अवधि, इसके संशोधन और समाप्ति की प्रक्रिया।

डीपीपी को लागू करने की प्रक्रिया में भाग लेने वाले संगठनों के नेटवर्क इंटरैक्शन की आर्थिक सामग्री उन संगठनों द्वारा सेवाओं का प्रावधान (संसाधनों का प्रावधान) है जिनके पास शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक कार्यान्वयन संगठन है जो शैक्षिक में प्रवेश कर चुका है। ग्राहक के साथ समझौता. ऐसे समझौते जिनके आधार पर आर्थिक गतिविधि के अभ्यास में भुगतान की गई शैक्षिक सेवाएं प्रदान करते समय नेटवर्क रूप में शैक्षिक कार्यक्रमों को संयुक्त रूप से लागू करने वाले संगठनों के बीच बातचीत की जाती है, समझौते हैं भुगतान प्रावधानसेवाएँ।

एक एकीकृत संरचना (संघ, केंद्र, परिसर, प्रयोगशाला) बनाने के लिए शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन में भाग लेने वाले संगठनों के शासी निकायों द्वारा निर्णय की स्थिति में, शिक्षा समझौते के तहत निष्पादन संगठन के बीच विभिन्न सामग्री वाले समझौते संपन्न हो सकते हैं। और शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए संसाधन प्रदान करने वाला संगठन (एक निःशुल्क ऋण समझौता, एक कंसोर्टियम समझौता, सहयोग पर एक रूपरेखा समझौता, आदि), एक नेटवर्क रूप में शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में आगे की संयुक्त गतिविधियों के लिए स्थितियां बनाना। ऐसे समझौते एकीकरण का आधार बन सकते हैं, नेटवर्क इंटरैक्शन प्रबंधन के क्षेत्र में निर्णय लेने का औचित्य, लेकिन ऐसे समझौतों में कोई आर्थिक सामग्री नहीं है। डीपीपी के कार्यान्वयन के लिए गतिविधियों के वास्तविक कार्यान्वयन के लिए, अतिरिक्त अनुबंधों को समाप्त करना आवश्यक है, जो उनकी आर्थिक सामग्री में, शुल्क के लिए सेवाओं के प्रावधान के लिए अनुबंध भी होंगे।

नेटवर्क इंटरैक्शन पर एक समझौते का एक विशेष मामला प्रशिक्षण के संगठन पर एक समझौता है, जो शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले एक संगठन और सूचना देने के लिए अपनी सामग्री और तकनीकी आधार का उपयोग करके शैक्षिक प्रक्रिया की तैयारी और संगठन के लिए जिम्मेदार एक अन्य संगठन के बीच संपन्न होता है। छात्रों की भर्ती करना और अध्ययन समूहों को स्टाफ प्रदान करना। यह समझौता, अपनी सामग्री में, शुल्क के लिए सेवाओं के प्रावधान के लिए एक अनुबंध भी है। शिक्षा की गुणवत्ता, तीसरे पक्ष के संगठन की सामग्री और तकनीकी आधार और अन्य संसाधनों का उपयोग करते समय लाइसेंसिंग आवश्यकताओं के अनुपालन की जिम्मेदारी शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन की होती है।

डीपीपी के कार्यान्वयन के नेटवर्क फॉर्म में डीपीपी को डिजाइन करने वाला शैक्षिक संगठन शामिल है जो नेटवर्क इंटरैक्शन के लिए एक भागीदार (साझेदार) का चयन करने के लिए उपलब्ध शैक्षिक संसाधनों और प्रशिक्षण उपकरणों के बाजार का व्यापक अध्ययन करता है।

शैक्षिक प्रक्रिया का समर्थन करने के लिए विभिन्न सामग्री, शैक्षिक और शिक्षण सामग्री के डीपीपी विकसित करने के लिए, अन्य संगठनों के शिक्षण कर्मचारियों के साथ-साथ सामग्री, तकनीकी, वैज्ञानिक और तकनीकी प्रदान करने वाले संगठनों सहित गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों के विशेषज्ञ और सलाहकार भी शामिल हैं। व्यावहारिक प्रशिक्षण, प्रशिक्षण के रूप में इंटर्नशिप और अन्य अभ्यास-उन्मुख गतिविधियों के लिए संगठनात्मक और पद्धतिगत आधार।

शैक्षिक कार्यक्रम विकसित करने वाले संगठन और इसमें शामिल बाहरी कर्मियों के बीच संबंध नागरिक कानून अनुबंधों के आधार पर बनाया जा सकता है।

नेटवर्क रूप में शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन की गुणवत्ता एकीकृत संरचनाओं के निर्माण से निर्धारित होती है जो स्वयं शैक्षिक कार्यक्रमों के पुनरुत्पादन को सुनिश्चित करती है, अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली के लिए तकनीकी और सूचना समर्थन, जो छात्रों की आवश्यकताओं के अनुरूप है स्वयं और श्रम बाजार की ज़रूरतें, शैक्षणिक कार्यकर्ताओं की व्यावसायिक गतिविधियों के अभ्यास में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों और नेटवर्क सेवाओं के उपयोग का विस्तार, शैक्षिक नेटवर्क का विकास, विकास में उन्नत विदेशी और अंतर्राष्ट्रीय अनुभव का अध्ययन और कार्यान्वयन डीपीपी लागू करने के प्रपत्र और तरीके।

3.1. नेटवर्क कार्यान्वयन प्रपत्र का उपयोग करने की शर्तें

अतिरिक्त व्यावसायिक कार्यक्रम

अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा के आयोजन के नेटवर्क फॉर्म का उपयोग करने की शर्तें हैं:

अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा को लागू करने की प्रक्रिया में शैक्षिक संबंधों (शैक्षिक संगठन) के विषय के रूप में, प्रशिक्षण प्रदान करने वाले संगठन से अतिरिक्त व्यावसायिक प्रशिक्षण के क्षेत्र में शैक्षिक गतिविधियों को करने के लिए लाइसेंस की उपलब्धता;

प्रशिक्षण प्रदान करने वाले संगठन और किसी अन्य संगठन के बीच नेटवर्क इंटरैक्शन या एकीकरण के अन्य रूप पर एक समझौते का अस्तित्व, जिसके संसाधनों का उपयोग अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा (साझेदार संगठन) को लागू करने की प्रक्रिया में किया जाता है;

एक सहयोगी संगठन के साथ मिलकर शैक्षिक संगठन द्वारा विकसित एक सहमत डीपीपी की उपस्थिति, जिसके संसाधनों का उपयोग अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा को लागू करने की प्रक्रिया में किया जाता है।

डीपीपी कार्यान्वयन के नेटवर्क रूपों के उपयोग के आरंभकर्ता हो सकते हैं:

राज्य प्राधिकरण, स्थानीय सरकारें जो शिक्षा प्रबंधन के विभिन्न स्तरों पर शिक्षा के क्षेत्र में सामान्य नीति निर्धारित करती हैं;

शैक्षणिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन, जिनका प्रतिनिधित्व उनके नेताओं (रेक्टर, निदेशक, प्रमुख, प्रमुख, आदि), कॉलेजियम शासी निकाय (सामान्य बैठक, सम्मेलन, अकादमिक परिषद, गवर्निंग काउंसिल, आदि) द्वारा किया जाता है;

शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठनों के संस्थापक;

शैक्षिक सेवाओं के ग्राहक, एक शैक्षिक संगठन की भागीदारी से शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने वाले छात्र;

अन्य इच्छुक पक्ष (नियोक्ता, सार्वजनिक संगठन, आदि)।

नेटवर्क रूप में डीपीपी के कार्यान्वयन के दौरान शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन भाग लेने वाले संगठनों की सामग्री और तकनीकी, वैज्ञानिक और तकनीकी, शैक्षिक और पद्धतिपरक, संगठनात्मक और पद्धतिपरक, सूचना और संचार और अन्य संसाधनों और प्रशिक्षण उपकरणों की भागीदारी के साथ किया जाता है। नेटवर्क इंटरैक्शन, साथ ही वैज्ञानिक और शैक्षणिक, शिक्षण और इन संगठनों के अन्य कर्मचारियों द्वारा।

नेटवर्क रूप में अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा को लागू करने की प्रक्रिया में संसाधनों और संयुक्त गतिविधियों का प्रबंधन निम्न के आधार पर किया जाता है:

नेटवर्क इंटरेक्शन या संगठनों के बीच एकीकरण के अन्य रूप पर समझौते (इंटरैक्शन प्रबंधन),

एक एकीकृत संरचना (शैक्षिक या वैज्ञानिक-शैक्षणिक संघ, केंद्र, परिसर, प्रयोगशाला) पर प्रावधान।

3.2. एक शिक्षा समझौते के समापन की प्रक्रिया

अतिरिक्त व्यावसायिक कार्यक्रम लागू करते समय

नेटवर्क रूप में और इसके कार्यान्वयन की जिम्मेदारी

शैक्षिक गतिविधियों के लाइसेंस के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले एक संगठन और शैक्षिक सेवाओं (ग्राहक) के प्रावधान के नियमों के अनुसार भुगतान करने वाले व्यक्ति के बीच ऑनलाइन शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए एक शिक्षा समझौता संपन्न होता है। सशुल्क शैक्षिक सेवाएँ, 15 अगस्त 2013 एन 706 के रूसी संघ की सरकार के डिक्री द्वारा अनुमोदित (बाद में भुगतान की गई शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान के लिए नियमों के रूप में संदर्भित)।

डीपीपी को ऑनलाइन फॉर्म में लागू करते समय, ग्राहक हो सकता है व्यक्ति(छात्र स्वयं या शैक्षिक सेवाओं के लिए भुगतान करने वाला कोई अन्य इच्छुक पक्ष) या एक कानूनी इकाई जो छात्रों (छात्रों) को वयस्कों की सतत शिक्षा के उद्देश्य से एक शैक्षिक कार्यक्रम में प्रशिक्षण लेने के लिए भेज रही है।

नेटवर्क रूप में कार्यान्वित डीपीपी पर नेटवर्क इंटरेक्शन में भागीदारों के साथ सहमति होनी चाहिए और निर्धारित तरीके से शैक्षिक संगठन द्वारा अनुमोदित होना चाहिए।

अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा को लागू करने के उद्देश्य से नेटवर्क इंटरैक्शन में प्रतिभागियों द्वारा विकसित और सहमत डीपीपी, संगठन और भुगतान की गई शैक्षिक सेवाओं के ग्राहक के बीच संपन्न शिक्षा समझौते का एक अनुबंध है। संगठन ग्राहक को शैक्षिक कार्यक्रम और अनुबंध की शर्तों के अनुसार पूर्ण रूप से सशुल्क शैक्षिक सेवाएं प्रदान करने के लिए बाध्य है।

शैक्षिक संगठन, अनुबंध समाप्त करने से पहले और इसकी वैधता अवधि के दौरान, ग्राहक को अपने बारे में, नेटवर्क इंटरैक्शन के लिए भागीदार संगठनों के बारे में और प्रदान की गई भुगतान शैक्षिक सेवाओं के बारे में विश्वसनीय जानकारी प्रदान करता है, जिससे उनकी संभावना सुनिश्चित होती है। सही चुनावडीपीपी को नेटवर्क रूप में लागू किया गया। यह जानकारी उस क्षेत्र में प्रदान की जाती है जहां शैक्षिक गतिविधियां वास्तव में की जाती हैं, साथ ही इंटरनेट पर कार्यान्वयन संगठन की वेबसाइट और नेटवर्क इंटरैक्शन के लिए भागीदार संगठनों की वेबसाइटों के माध्यम से भी प्रदान की जाती है।

डीपीपी को ऑनलाइन रूप में लागू करने के उद्देश्य से शिक्षा समझौता सरल लिखित रूप में संपन्न होता है और इसमें निम्नलिखित जानकारी शामिल होती है:

क) निष्पादक का पूरा नाम और कंपनी का नाम (यदि कोई हो) - एक कानूनी इकाई; कलाकार का उपनाम, नाम, संरक्षक (यदि कोई हो) - व्यक्तिगत उद्यमी;

बी) कलाकार का स्थान या निवास स्थान;

ग) ग्राहक का नाम या उपनाम, पहला नाम, संरक्षक (यदि कोई हो), ग्राहक का टेलीफोन नंबर;

घ) ग्राहक का स्थान या निवास स्थान;

ई) ठेकेदार और (या) ग्राहक के प्रतिनिधि का अंतिम नाम, पहला नाम, संरक्षक (यदि कोई हो), ठेकेदार और (या) ग्राहक के प्रतिनिधि के अधिकार को प्रमाणित करने वाले दस्तावेज़ का विवरण;

च) छात्र का अंतिम नाम, पहला नाम, संरक्षक (यदि कोई हो), उसका निवास स्थान, टेलीफोन नंबर (एक छात्र के पक्ष में भुगतान शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान के मामले में दर्शाया गया है जो अनुबंध के तहत ग्राहक नहीं है) ;

छ) कलाकार, ग्राहक और छात्र के अधिकार, कर्तव्य और जिम्मेदारियां;

ज) शैक्षिक सेवाओं की पूरी लागत, उनके भुगतान की प्रक्रिया;

i) शैक्षिक गतिविधियों को करने के लिए लाइसेंस के बारे में जानकारी (लाइसेंसिंग प्राधिकारी का नाम, लाइसेंस की संख्या और पंजीकरण की तारीख);

जे) डीपीपी का प्रकार, स्तर और (या) दिशा (एक निश्चित स्तर, प्रकार और (या) दिशा के डीपीपी का हिस्सा);

k) प्रशिक्षण का रूप;

एल) डीपीपी में महारत हासिल करने की शर्तें (प्रशिक्षण की अवधि);

एम) प्रासंगिक डीपीपी (डीपीपी का हिस्सा) को सफलतापूर्वक पूरा करने के बाद छात्र को जारी किए गए योग्यता दस्तावेज का प्रकार;

ओ) अनुबंध को बदलने और समाप्त करने की प्रक्रिया;

ओ) प्रदान की गई सशुल्क शैक्षिक सेवाओं की विशिष्टताओं से संबंधित अन्य आवश्यक जानकारी।

समझौते में ऐसी स्थितियाँ नहीं हो सकती हैं जो एक निश्चित स्तर और फोकस की शिक्षा प्राप्त करने के हकदार व्यक्तियों के अधिकारों को सीमित करती हैं और जिन्होंने अध्ययन और छात्रों में प्रवेश के लिए आवेदन किया है, या कानून द्वारा स्थापित शर्तों की तुलना में उन्हें प्रदान की गई गारंटी के स्तर को कम करती हैं। शिक्षा पर रूसी संघ के. यदि आवेदकों और छात्रों के अधिकारों को सीमित करने या उन्हें प्रदान की गई गारंटी के स्तर को कम करने वाली शर्तें अनुबंध में शामिल हैं, तो ऐसी शर्तें आवेदन के अधीन नहीं हैं।

अनुबंध के तहत दायित्वों की गैर-पूर्ति या अनुचित पूर्ति के लिए, ठेकेदार और ग्राहक अनुबंध और रूसी संघ के कानून के तहत ज़िम्मेदार हैं।

यदि सशुल्क शैक्षिक सेवाओं की कमियाँ या महत्वपूर्ण कमियाँ पाई जाती हैं, जिनमें समय सीमा का उल्लंघन, प्रदान की गई सेवाओं की मात्रा या शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री में परिवर्तन, या अन्य कमियाँ शामिल हैं जो प्रदाता द्वारा निर्धारित तरीके से दायित्व की ओर ले जाती हैं। सशुल्क शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान के नियमों के अनुसार, ग्राहक के साथ एक शिक्षा समझौता संपन्न करने वाले प्रदर्शन करने वाले संगठन को जिम्मेदारी सौंपी जाती है।

अन्य संगठन - नेटवर्क इंटरैक्शन में भागीदार, जिनके संसाधनों का उपयोग नेटवर्क रूप में शिक्षण कर्मचारियों की अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा को लागू करने के लिए किया जाता है, इन संगठनों और कार्यान्वयन संगठन के बीच संपन्न अनुबंधों या समझौतों के ढांचे के भीतर कार्यान्वयन संगठन के लिए जिम्मेदार हैं।

नेटवर्क इंटरैक्शन पर एक समझौते के समापन के लिए शैक्षिक संगठन के स्थानीय नियमों में संशोधन की आवश्यकता हो सकती है: आंतरिक नियम, शिक्षण कर्मचारियों के पारिश्रमिक की प्रक्रिया, एक सामूहिक समझौता और अन्य दस्तावेज।

3.3. शैक्षिक संगठन की विशेषताएं

अतिरिक्त पेशेवर को लागू करते समय प्रक्रिया

ऑनलाइन शिक्षा

डीपीपी नेटवर्क रूप में डीपीपी के कार्यान्वयन के दौरान शैक्षिक गतिविधियों और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन को विनियमित करने वाला मुख्य दस्तावेज है।

डीपीपी को नेटवर्क रूप में शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठनों द्वारा या नेटवर्क इंटरैक्शन में भागीदार संगठनों के विशेषज्ञों की भागीदारी के साथ स्वतंत्र रूप से एक शैक्षिक संगठन द्वारा संयुक्त रूप से विकसित किया जाता है।

वीपीपी (पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण) का विकास पेशेवर मानकों, योग्यताओं और अन्य आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए किया जाता है।

डीपीपी पर शैक्षिक संगठन द्वारा इसके विकास में भाग लेने वाले अन्य संगठनों के साथ-साथ, यदि आवश्यक हो, ग्राहक के साथ सहमति व्यक्त की जाती है और शैक्षिक संगठन द्वारा अनुमोदित किया जाता है। यदि नेटवर्क इंटरैक्शन पर समझौता छात्र को प्रशिक्षण के सफल समापन पर, शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन में भाग लेने वाले कई संगठनों से शैक्षिक दस्तावेज (योग्यताएं) प्राप्त करने के लिए प्रदान करता है, तो डीपीपी को आयोजन जारी रखते समय इसके कार्यान्वयन में भाग लेने वाले सभी संगठनों द्वारा अनुमोदित किया जाता है। एक नेटवर्क रूप में वयस्कों के लिए शिक्षा।

पाठ्यक्रम, कैलेंडर पाठ्यक्रम (अनुसूची), कक्षा अनुसूची और शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन को विनियमित करने वाले अन्य दस्तावेज शैक्षिक संगठन द्वारा विकसित किए जाते हैं और डीपीपी के कार्यान्वयन के नेटवर्क रूप में भाग लेने वाले संगठनों के साथ सहमत होते हैं।

कक्षा अनुसूची को शिक्षण भार के प्रकार, वास्तविक प्रशिक्षण के स्थान या उपयोग की जाने वाली दूरस्थ शैक्षिक प्रौद्योगिकियों और ई-लर्निंग को ध्यान में रखकर संकलित किया जाता है।

छात्रों को एक शैक्षिक संगठन में डीपीपी के तहत प्रशिक्षण के लिए स्वीकार (नामांकित) किया जाता है, जिसने शैक्षिक गतिविधियों के वास्तविक कार्यान्वयन की जगह की परवाह किए बिना, निर्धारित तरीके से एक शिक्षा समझौता किया है।

शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन शैक्षिक संगठन के स्थानीय नियमों द्वारा विनियमित होता है, जिसे शैक्षिक प्रक्रिया को नेटवर्क रूप में लागू करने की संभावना प्रदान करनी चाहिए।

प्रशिक्षण का स्थान, सामग्री की प्रकृति, तकनीकी, शैक्षिक, कार्यप्रणाली और उपयोग किए गए अन्य संसाधन, प्रशिक्षण दस्तावेज़ीकरण का भंडारण स्थान नेटवर्क रूप में डीपीपी के कार्यान्वयन में भाग लेने वाले संगठनों के बीच नेटवर्क इंटरैक्शन पर समझौते द्वारा निर्धारित किया जाता है।

एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार अध्ययन करते समय, एक व्यक्तिगत वार्षिक कैलेंडर कार्यक्रम और एक व्यक्तिगत कक्षा कार्यक्रम शैक्षिक संगठन द्वारा विकसित और अनुमोदित किया जाता है और उन संगठनों के साथ समन्वयित किया जाता है जिनके संसाधनों को प्रशिक्षण में उपयोग करने की योजना है। साथ ही, एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके प्रशिक्षण के लिए घंटों की संख्या निर्धारित कर सकता है, बशर्ते कि छात्र को आवश्यक संसाधन उपलब्ध कराए जाएं।

शैक्षिक पाठ्यक्रमों, विषयों, मॉड्यूल, शैक्षिक गतिविधियों के प्रकारों में महारत हासिल करने पर छात्रों के मध्यवर्ती प्रमाणीकरण के परिणामों की गणना शैक्षिक संगठन द्वारा की जाती है, चाहे वह स्थान कुछ भी हो जहां मध्यवर्ती प्रमाणीकरण वास्तव में पूरा किया गया था।

अंतिम प्रमाणीकरण उस संगठन द्वारा किया जाता है जिसने ग्राहक के साथ शिक्षा समझौता किया है।

प्रशिक्षण पूरा होने पर, अंतिम प्रमाणीकरण उत्तीर्ण करने वाले छात्रों को एक योग्यता दस्तावेज प्राप्त होता है, जिसका प्रपत्र संगठन द्वारा स्वतंत्र रूप से स्थापित किया जाता है। नेटवर्क फॉर्म में डीपीपी के कार्यान्वयन में भाग लेने वाले संगठनों के बीच समझौते से, कई योग्यता दस्तावेज जारी किए जा सकते हैं, यदि यह संयुक्त रूप से विकसित शैक्षिक कार्यक्रम और नेटवर्क इंटरैक्शन पर समझौते द्वारा प्रदान किया जाता है।

शिक्षण कर्मचारियों के काम के घंटों और पारिश्रमिक की रिकॉर्डिंग उस संगठन के स्थानीय नियमों के आधार पर की जाती है जिसके साथ समझौता किया गया है। रोजगार अनुबंधया एक सिविल अनुबंध. जब कई संगठनों के शिक्षण कर्मचारी नेटवर्क रूप में डीपीपी के कार्यान्वयन में भाग लेते हैं, तो पारिश्रमिक प्रत्येक संगठन द्वारा स्वतंत्र रूप से किया जाता है, जब तक कि अन्यथा नेटवर्क इंटरैक्शन पर समझौते द्वारा प्रदान नहीं किया जाता है।

उप निदेशक

राज्य का विभाग

प्रशिक्षण नीतियां

श्रमिक और अतिरिक्त व्यावसायिक प्रशिक्षण

यह आलेख नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने के लिए अपने संसाधनों को एकत्रित करने वाले संगठनों के बीच बातचीत के विभिन्न रूपों से संबंधित मुद्दों पर चर्चा करता है। नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रमों का निम्नलिखित वर्गीकरण उनके फोकस के अनुसार प्रस्तावित है: योग्यता-उन्मुख, जिसका उद्देश्य आर्थिक प्राथमिकताओं के लिए योग्य कर्मियों को प्रशिक्षित करने के लिए अद्वितीय दक्षता विकसित करना है; वैज्ञानिक और नवीन, उद्यमों की आवश्यकताओं के लिए अनुप्रयुक्त अनुसंधान के विकास पर केंद्रित; उद्योग-विशिष्ट, उद्योग, अंतरक्षेत्रीय और क्षेत्रीय विकास के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में उच्च गुणवत्ता वाले स्नातक तैयार करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। शिक्षा कानून के अनुसार, तीन मॉडल प्रस्तावित हैं: शैक्षिक संगठन - शैक्षिक संगठन; शैक्षिक संगठन - विदेशी सहित शैक्षिक गतिविधियों का संचालन करने वाला संगठन; शैक्षिक संगठन एक संसाधन संगठन है। नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर संयुक्त रूप से कार्यान्वित शैक्षिक गतिविधियों के प्रकारों की पहचान की जाती है, क्रेडिट इकाइयों में उनकी न्यूनतम मात्रा और प्रशिक्षण की पुष्टि करने वाले दस्तावेजों का एक सेट निर्धारित किया जाता है।

दोहरा डिप्लोमा

अंतःविषय कार्यक्रम

शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का नेटवर्क रूप

1. माटुश्किन एन.एन., कुज़नेत्सोवा टी.ए., पखोमोव एस.आई. उच्च योग्य कर्मियों के प्रशिक्षण के लिए अंतःविषय शैक्षिक कार्यक्रमों पर // विश्वविद्यालय प्रबंधन: अभ्यास और विश्लेषण। - 2010.- संख्या 4. - पी. 55-59

2. बोलोग्ना प्रक्रिया की आधिकारिक वेबसाइट [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन]। - एक्सेस मोड: http://www.bologna.ntf.ru (एक्सेस की तारीख: 11/12/2013)।

3. 16 मार्च, 2013 नंबर 211 की रूस सरकार का फरमान "दुनिया के अग्रणी वैज्ञानिक और शैक्षिक केंद्रों के बीच अपनी प्रतिस्पर्धात्मकता बढ़ाने के लिए रूसी संघ के अग्रणी विश्वविद्यालयों के लिए राज्य समर्थन के उपायों पर" [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन]। एक्सेस मोड: http://govt.ru/docs/818 (एक्सेस की तारीख: 11/12/2013)।

4. रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय (रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय) का आदेश दिनांक 1 जुलाई, 2013 एन 499 "अतिरिक्त व्यावसायिक कार्यक्रमों में शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन और कार्यान्वयन की प्रक्रिया के अनुमोदन पर" // रूसी अखबार। - 28 अगस्त 2013 - संघीय अंक संख्या 6166।

5. राष्ट्रीय अनुसंधान परमाणु विश्वविद्यालय "एमईपीएचआई" [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] का प्रतिस्पर्धात्मकता कार्यक्रम। - एक्सेस मोड: http://www.mephi.ru/about/competitiveness (एक्सेस दिनांक: 11/12/2013)।

6. रूस के राष्ट्रपति का 7 मई 2012 संख्या 599 का फरमान "शिक्षा और विज्ञान के क्षेत्र में राज्य की नीति को लागू करने के उपायों पर" // रोसिस्काया गजेटा। - 9 मई, 2012 - पूंजी अंक संख्या 5775।

7. 29 दिसंबर 2012 के रूसी संघ का संघीय कानून एन 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर // रोसिस्काया गजेटा। - 31 दिसंबर, 2012 - संघीय मुद्दा संख्या 5976।

परिचय

देश के सामाजिक-आर्थिक विकास का नया चरण उच्च शिक्षा प्रणाली के लिए नई रणनीतिक चुनौतियाँ पेश करता है। विश्व विश्वविद्यालय रैंकिंग के अनुसार, रूस के राष्ट्रपति के आदेश संख्या 599 और रूस सरकार के आदेश संख्या 211 का उद्देश्य 2020 तक दुनिया के अग्रणी विश्वविद्यालयों के शीर्ष सौ में कम से कम पांच रूसी विश्वविद्यालयों को शामिल करना है। इस साल 1 सितंबर को शिक्षा कानून का एक नया संस्करण लागू हुआ।

अंतर्राष्ट्रीय रैंकिंग में विश्वविद्यालयों को बढ़ावा देने के उद्देश्य से की जाने वाली प्रमुख गतिविधियों में अन्य विदेशी विश्वविद्यालयों के साथ संयुक्त शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन, हमारे छात्रों को पढ़ाने के लिए विदेशी प्रोफेसरों को आकर्षित करना, विश्वविद्यालय के छात्रों और शिक्षकों के लिए अंतर्राष्ट्रीय शैक्षणिक गतिशीलता विकसित करना आदि शामिल हैं।

शैक्षिक कार्यक्रमों का नेटवर्क रूप इंटर्नशिप, उन्नत प्रशिक्षण, पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण और अन्य रूपों के रूप में वैज्ञानिक और शैक्षणिक श्रमिकों की अंतरराष्ट्रीय और घरेलू शैक्षणिक गतिशीलता के कार्यक्रमों को लागू करना संभव बनाता है; प्रमुख विदेशी और रूसी विश्वविद्यालयों और वैज्ञानिक संगठनों के साथ विश्वविद्यालयों में नए शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन; प्रमुख विदेशी विश्वविद्यालयों के छात्रों को रूसी विश्वविद्यालयों में अध्ययन के लिए आकर्षित करना, जिसमें विदेशी विश्वविद्यालयों और विश्वविद्यालय संघों के साथ साझेदारी शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन भी शामिल है।

नेशनल रिसर्च न्यूक्लियर यूनिवर्सिटी "एमईपीएचआई" (एनआरएनयू एमईपीएचआई) रूस के राष्ट्रपति के 7 मई, 2012 नंबर 599 के डिक्री के प्रावधानों के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में 8 मई, 2013 को घोषित एक खुली प्रतियोगिता का विजेता है। इसके अलावा, एनआरएनयू एमईपीएचआई परमाणु उद्योग के कर्मियों और वैज्ञानिक-अभिनव समर्थन के क्षेत्र में रोसाटॉम स्टेट कॉरपोरेशन का एक रणनीतिक भागीदार और आधार विश्वविद्यालय है, जिसे रूसी अर्थव्यवस्था पर कई गुना प्रभाव डालने और विश्व बाजारों में अपनी स्थिति मजबूत करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। एनआरएनयू एमईपीएचआई की प्रतिस्पर्धात्मकता को मजबूत करना राज्य निगम रोसाटॉम की विकास रणनीति का एक वैज्ञानिक और शैक्षिक हिस्सा है। विश्वविद्यालय के विकास के प्रमुख पहलुओं में से एक न केवल परमाणु, बल्कि अन्य प्रौद्योगिकियों, जैसे परमाणु चिकित्सा, विकिरण-प्रतिरोधी इलेक्ट्रॉनिक्स, कंपोजिट, सुपरकंडक्टिंग डिवाइस, साइबरनेटिक प्रौद्योगिकियों के क्षेत्र में भी सक्रिय विविधीकरण और स्थिति को मजबूत करना है। जैसे कि प्रबंधन और अर्थशास्त्र के क्षेत्र में। विविधीकरण एक अग्रणी बहु-विषयक वैश्विक शैक्षिक और अनुसंधान केंद्र के रूप में एनआरएनयू एमईपीएचआई की स्थिति को और मजबूत करेगा।

इस संबंध में, अंतर्राष्ट्रीय आधार पर उच्च शिक्षा के नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने के उद्देश्य से संगठनों के बीच बातचीत के विभिन्न मॉडलों का विश्लेषण, और बातचीत के लिए एक मानक और पद्धतिगत आधार का गठन, वृद्धि के दृष्टिकोण से विशेष रूप से प्रासंगिक है। न केवल एनआरएनयू एमईपीएचआई, बल्कि संपूर्ण घरेलू उच्च शिक्षा की प्रतिस्पर्धात्मकता।

नेटवर्क लर्निंग और नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रमों के उद्देश्य

शिक्षा पर संघीय कानून के नए संस्करण के अनुसार, शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का नेटवर्क रूप (बाद में नेटवर्क फॉर्म के रूप में संदर्भित) छात्रों को शैक्षिक गतिविधियों में लगे कई संगठनों के संसाधनों का उपयोग करके इसमें महारत हासिल करने का अवसर प्रदान करता है, जिसमें शामिल हैं विदेशी, और यदि आवश्यक हो, तो अन्य संगठनों के संसाधनों का उपयोग भी।

प्रशिक्षण के ऑनलाइन स्वरूप की मुख्य विशेषताएं निम्नलिखित हैं:

• बड़े उद्योग, वैज्ञानिक और अन्य परियोजनाओं के लिए कर्मियों को प्रशिक्षित करने के लिए मुख्य रूप से आशाजनक (अनूठे) शैक्षिक कार्यक्रमों के अनुसार, आमतौर पर अंतःविषय प्रकृति का आयोजन किया जाता है;
• आपको अद्वितीय दक्षताओं को विकसित करने की अनुमति देता है जिनकी मांग, सबसे पहले, अर्थव्यवस्था के तेजी से बढ़ते क्षेत्रों में होती है;
• शैक्षिक संगठनों के संसाधनों, अन्य संगठनों की सामग्री और मानव संसाधनों के साथ-साथ शैक्षिक गतिविधियों में उपयोग करने का अवसर प्रदान करता है: वैज्ञानिक, औद्योगिक, चिकित्सा, सांस्कृतिक संगठन, आदि।

ऑनलाइन शिक्षण के उद्देश्य हैं:

• औद्योगिक और क्षेत्रीय अर्थव्यवस्था और श्रम बाजार के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों के श्रम बाजार में मांग में अद्वितीय दक्षता वाले कर्मियों को प्रशिक्षण देना;
• अंतरराष्ट्रीय मानकों के अनुसार क्षेत्रीय, अंतरक्षेत्रीय और क्षेत्रीय विकास के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में भागीदार संगठनों के संसाधनों को एकीकृत करके शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना;
• उद्योग और क्षेत्र में उद्यमों की आवश्यकताओं के लिए अनुप्रयुक्त अनुसंधान के विकास के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में घरेलू और विदेशी प्रथाओं के सर्वोत्तम उदाहरणों का परिचय।

शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क फॉर्म का उपयोग संगठनों के बीच एक समझौते के आधार पर किया जाता है। शैक्षिक गतिविधियों में लगे कई संगठनों द्वारा नेटवर्क फॉर्म का उपयोग करके शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन को व्यवस्थित करने के लिए, ऐसे संगठन संयुक्त रूप से शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास और अनुमोदन भी करते हैं।

शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क स्वरूप पर समझौता निर्दिष्ट करता है:

1) शैक्षिक कार्यक्रम का प्रकार, स्तर और (या) फोकस (एक निश्चित स्तर, प्रकार और फोकस के शैक्षिक कार्यक्रम का हिस्सा), एक नेटवर्क फॉर्म का उपयोग करके कार्यान्वित किया गया;

2) संगठनों में छात्रों की स्थिति, नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रम में अध्ययन के लिए प्रवेश के नियम, नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले छात्रों की शैक्षणिक गतिशीलता को व्यवस्थित करने की प्रक्रिया;

3) एक नेटवर्क फॉर्म के माध्यम से कार्यान्वित शैक्षिक कार्यक्रम के तहत शैक्षिक गतिविधियों को करने की शर्तें और प्रक्रिया, जिसमें संगठनों के बीच जिम्मेदारियों का वितरण, एक शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करने की प्रक्रिया, शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने वाले प्रत्येक संगठन द्वारा उपयोग किए जाने वाले संसाधनों की प्रकृति और मात्रा शामिल है। एक नेटवर्क प्रपत्र के माध्यम से;

4) शिक्षा और (या) योग्यता पर दस्तावेज़ या दस्तावेज़, प्रशिक्षण पर दस्तावेज़ या दस्तावेज़, साथ ही शैक्षिक गतिविधियाँ करने वाले संगठन जो इन दस्तावेज़ों को जारी करते हैं;

5) समझौते की अवधि, इसके संशोधन और समाप्ति की प्रक्रिया।

शिक्षा कानून के अनुसार, निम्नलिखित शैक्षिक कार्यक्रमों के ऑनलाइन कार्यान्वयन में भाग ले सकते हैं:

• शैक्षिक संगठन, अर्थात् जिन लक्ष्यों के लिए ऐसा संगठन बनाया गया था, उनके अनुसार मुख्य प्रकार की गतिविधि के रूप में लाइसेंस के आधार पर शैक्षिक गतिविधियाँ करने वाले संगठन;
• शैक्षिक गतिविधियाँ चलाने वाले संगठन, जिनमें विदेशी भी शामिल हैं, अर्थात्। शैक्षिक संगठन और प्रशिक्षण प्रदान करने वाले संगठन (संगठन, जो लाइसेंस के आधार पर, अपनी मुख्य गतिविधियों के साथ, शैक्षिक गतिविधियों को एक अतिरिक्त प्रकार की गतिविधि के रूप में करते हैं);
• अन्य (संसाधन) संगठन, जैसे: वैज्ञानिक संगठन, चिकित्सा संगठन, सांस्कृतिक संगठन, शारीरिक शिक्षा और खेल, आदि, यानी। प्रशिक्षण, अभ्यास आदि को लागू करने के लिए आवश्यक संसाधन होना।

उपरोक्त के आधार पर, शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क स्वरूप के निम्नलिखित मुख्य मॉडल विचार के लिए प्रस्तावित हैं:

• शैक्षिक संगठन - एक शैक्षिक संगठन जब दोनों के पास उच्च शिक्षा कार्यक्रमों को लागू करने के लिए लाइसेंस हो;
• शैक्षिक संगठन - प्रशिक्षण प्रदान करने वाला संगठन। इस मामले में, दूसरे संगठन के लिए, प्रशिक्षण मुख्य गतिविधि नहीं है और उसके पास केवल अतिरिक्त पेशेवर कार्यक्रम लागू करने का लाइसेंस हो सकता है। इस श्रेणी में शैक्षिक गतिविधियों में लगे विदेशी संगठन भी शामिल हैं।
• शैक्षिक संगठन एक संसाधन संगठन है जिसके पास शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने का लाइसेंस नहीं है।

शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का नेटवर्क स्वरूप शिक्षा के सभी स्तरों के लिए स्वीकार्य है। रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय एन 499 के आदेश के अनुसार, उन्नत प्रशिक्षण न केवल योग्यता वाले लोगों के लिए, बल्कि वरिष्ठ छात्रों के लिए भी किया जा सकता है। मास्टर और स्नातकोत्तर स्तर (रेजीडेंसी, स्नातकोत्तर अध्ययन) पर ऑनलाइन फॉर्म के लिए सबसे लचीले अवसर प्रदान किए जाते हैं, क्योंकि इस मामले में अतिरिक्त पेशेवर कार्यक्रमों (पुनर्प्रशिक्षण) के अधिग्रहण पर दस्तावेज़ जारी करना संभव है।

एक नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रम एक शैक्षिक कार्यक्रम है जो एक एकीकृत पाठ्यक्रम के अनुसार एक समझौते के आधार पर शैक्षिक, वैज्ञानिक, औद्योगिक और अन्य संगठनों द्वारा संयुक्त रूप से कार्यान्वित किया जाता है। एक नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रम में प्रशिक्षण के संगठन को निम्नानुसार वर्णित किया जा सकता है।

• ऑनलाइन शैक्षिक कार्यक्रम के लक्ष्य, उद्देश्य, सामग्री और इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया सभी भागीदार संगठनों द्वारा हस्ताक्षरित एक अनुबंध (समझौते) द्वारा विनियमित होती है।
• नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रम का पाठ्यक्रम विशिष्ट मॉड्यूल (विषयों, विषयों के चक्र) के लिए जिम्मेदार भागीदार संगठनों के आयोजकों को इंगित करता है।
• नेटवर्क कार्यक्रम के लिए नामांकन बेस विश्वविद्यालय द्वारा किया जाता है, जो कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए गतिविधियों का समन्वय करता है, पाठ्यक्रम के कार्यान्वयन की निगरानी करता है और अंतिम प्रमाणीकरण का आयोजन करता है।
• प्रशिक्षण के परिणामों के आधार पर, छात्र को एक बुनियादी विश्वविद्यालय से डिप्लोमा जारी किया जाता है। डिप्लोमा अनुबंध उन मॉड्यूल, विषयों और प्रथाओं को सूचीबद्ध करता है जिन्हें छात्र ने अन्य विश्वविद्यालयों या संगठनों में पूरा किया है (शैक्षणिक क्रेडिट की संख्या का संकेत)।
• एक बुनियादी विश्वविद्यालय में अध्ययन की कुल अवधि संपूर्ण शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए मानक अवधि (श्रम तीव्रता) का कम से कम 40% होनी चाहिए।
• किसी नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रम के लिए अध्ययन की अवधि प्रशिक्षण के संबंधित क्षेत्र (विशेषता) के शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने की अवधि से अधिक नहीं हो सकती।
• संयुक्त या दोहरे डिग्री कार्यक्रम के तहत अध्ययन के मामले में, दो अलग-अलग विश्वविद्यालयों के लिए दो पाठ्यक्रम तैयार किए जाते हैं, जहां कई शैक्षणिक विषयों को पारस्परिक रूप से गिना जाता है, और कई विषयों को संयुक्त रूप से लागू किया जा सकता है (अंतिम योग्यता कार्य, आदि) . प्रशिक्षण के परिणामों के आधार पर, छात्र को दो डिप्लोमा जारी किए जाते हैं। इस मामले में, प्रत्येक विश्वविद्यालय में अध्ययन की अवधि शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए मानक अवधि (श्रम तीव्रता) का कम से कम 40% होनी चाहिए, और छात्र के लिए श्रम तीव्रता में कुल वृद्धि प्रति वर्ष 25% से अधिक नहीं होनी चाहिए।

ऑनलाइन शैक्षिक कार्यक्रमों पर फोकस

विश्वविद्यालय में नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने के लिए, जो साझेदारी समझौतों में प्रवेश करता है, अतिरिक्त व्यावसायिक प्रशिक्षण सहित नवाचार और शैक्षिक केंद्रों और विभागों की कार्यक्षमता का विस्तार किया जाता है; शैक्षिक और पद्धति संबंधी सलाह; शिक्षक प्रशिक्षण केंद्र; क्षेत्रीय और उद्योग क्षमता केंद्र; विपणन और स्नातक रोजगार सेवाएँ। उनके फोकस के अनुसार, नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रम हो सकते हैं:

• योग्यता-उन्मुख, जिसका उद्देश्य औद्योगिक और क्षेत्रीय अर्थव्यवस्था और श्रम बाजार के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों के लिए योग्य कर्मियों को प्रशिक्षित करने के लिए अद्वितीय दक्षता विकसित करना है;
• वैज्ञानिक और नवीन, उद्योग और क्षेत्र में उद्यमों की जरूरतों के लिए अनुप्रयुक्त अनुसंधान के विकास पर केंद्रित;
• उद्योग-विशिष्ट, अंतरराष्ट्रीय शैक्षिक और व्यावसायिक मानकों के आधार पर उद्योग, अंतरक्षेत्रीय और क्षेत्रीय विकास के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में उच्च गुणवत्ता वाले स्नातक तैयार करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

योग्यता-उन्मुख नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रम बनाने के मामले में, अद्वितीय दक्षताओं का निर्माण जल्द से जल्द शुरू करने के लिए, पूर्व-विश्वविद्यालय प्रशिक्षण, कैरियर मार्गदर्शन केंद्रों, विशेष कक्षाओं और कक्षाओं के केंद्रों और विभागों द्वारा भागीदार संरचनाओं का विस्तार किया जाता है।

वैज्ञानिक और नवीन नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रमों के मामले में, निर्मित नवीन बुनियादी ढाँचा बहुत महत्वपूर्ण है, जब विश्वविद्यालय के संसाधनों को शैक्षिक और अनुसंधान केंद्रों, वैज्ञानिक उपकरणों के सामूहिक उपयोग के केंद्रों, प्रौद्योगिकी पार्कों और व्यवसाय इनक्यूबेटरों के संसाधनों के साथ जोड़ा जाता है। . इस मामले में, एक सूचना वैज्ञानिक और शैक्षिक वातावरण बनाया जाता है, जिसमें विश्वविद्यालय एक अभिन्न भागीदार बन जाता है (चित्र 1)।

चावल। 1. नेटवर्क वैज्ञानिक और नवीन शैक्षिक कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर संगठनों का परस्पर संवाद

उद्योग-व्यापी नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने के लिए, उद्योग-विशिष्ट (बुनियादी) विभागों सहित विश्वविद्यालय की संरचना के भीतर शैक्षिक और उत्पादन केंद्र और प्रभाग बनाए जाते हैं; प्रायोगिक डिजाइन उत्पादन और औद्योगिक-उन्मुख नवाचार और प्रौद्योगिकी केंद्र। इस प्रकार, संयुक्त प्रशिक्षण के लिए एक प्रयोगशाला और उत्पादन आधार बनाया जाता है (चित्र 2)।

चावल। 2. नेटवर्क उद्योग शैक्षिक कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर संगठनों की बातचीत

ऑनलाइन शिक्षण में संयुक्त और दोहरे डिप्लोमा

अंतर्राष्ट्रीय अभ्यास के दृष्टिकोण से, "संयुक्त डिप्लोमा" की अवधारणा की कई परिभाषाएँ हैं। बोलोग्ना प्रोसेस की आधिकारिक वेबसाइट पर, संयुक्त डिप्लोमा को संयुक्त प्रशिक्षण कार्यक्रम के आधार पर दो या दो से अधिक विश्वविद्यालयों द्वारा संयुक्त रूप से जारी उच्च शिक्षा (योग्यता, डिग्री) का प्रमाण पत्र माना जाता है। एक संयुक्त डिप्लोमा इस प्रकार जारी किया जा सकता है:

• एक या अधिक राष्ट्रीय विश्वविद्यालय डिप्लोमा के अतिरिक्त जारी किया गया एक अलग दस्तावेज़;
• विश्वविद्यालयों द्वारा जारी एक सामान्य एकीकृत दस्तावेज़ जो किसी दिए गए शैक्षिक कार्यक्रम में प्रशिक्षण प्रदान करता है, राष्ट्रीय डिप्लोमा जारी करने के साथ नहीं;
• प्राप्त योग्यता की पुष्टि के रूप में समानांतर और एक साथ जारी किए गए एक या अधिक राष्ट्रीय डिप्लोमा।

एक नियम के रूप में, ऐसे शैक्षिक कार्यक्रम अंतःविषय हो सकते हैं, जो ज्ञान की शाखाओं के चौराहे पर स्थित विभिन्न विषय क्षेत्रों, प्रोफाइलों, प्रशिक्षण के क्षेत्रों में शैक्षिक सामग्री के एकीकरण के सिद्धांतों पर आधारित होते हैं। ऐसे कार्यक्रमों को एकल-स्तरीय दोहरे (या अधिक) शैक्षिक कार्यक्रम कहा जाता है।

एकल-स्तरीय दोहरे कार्यक्रमों को प्रशिक्षण के समान स्तर पर विभिन्न क्षेत्रों में दो शैक्षिक कार्यक्रमों के रूप में लागू किया जाता है, और प्रशिक्षण के विभिन्न क्षेत्रों में दो डिग्री प्रदान की जाती हैं। इस मामले में, एक एकीकृत पाठ्यक्रम बनता है, जहां बुनियादी विषय प्रशिक्षण के दोनों क्षेत्रों को संतुष्ट करते हैं और विनिमेय (परस्पर पठनीय) होते हैं। विविध अनुशासन आपको एक ही समय में दो क्षेत्रों में लचीले प्रशिक्षण कार्यक्रम विकसित करने की अनुमति देते हैं।

दो अलग-अलग कार्यक्रमों में अनुक्रमिक प्रशिक्षण की तुलना में एकल-स्तरीय दोहरे कार्यक्रमों का आकर्षण, प्रशिक्षण समय की बचत, मौलिक प्रशिक्षण की मात्रा में वृद्धि करके सार्वभौमिक दक्षताओं (सामान्य वैज्ञानिक, वाद्य) को गहरा करना, एक साथ विशेषज्ञता के कारण पेशेवर दक्षताओं का विस्तार करना है। गतिविधि के दो चयनित क्षेत्र, और प्रशिक्षण की वित्तीय लागत को कम करने में भी।

संगठनों द्वारा संयुक्त रूप से कार्यान्वित नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रमों की शैक्षिक गतिविधियों के प्रकार

शिक्षा पर संघीय कानून के अनुच्छेद संख्या 15 के अनुसार, शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए, ऐसे संगठन जिनके पास प्रशिक्षण आयोजित करने, शैक्षिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण आयोजित करने और प्रदान की गई अन्य प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों को पूरा करने के लिए आवश्यक संसाधन हैं। प्रासंगिक शैक्षिक कार्यक्रम एक सहयोग समझौते में प्रवेश करता है।

प्रत्येक शैक्षिक कार्यक्रम के लिए, शैक्षणिक (सैद्धांतिक प्रशिक्षण) और अनुसंधान घटकों को प्रतिष्ठित किया जाता है। अनुसंधान घटक में छात्र अनुसंधान कार्य, विभिन्न प्रकार की इंटर्नशिप, अंतिम योग्यता कार्य की तैयारी आदि शामिल हैं। इस प्रकार, प्रशिक्षण के एक नेटवर्क रूप के साथ, बातचीत करने वाले संगठनों के प्रकार और शैक्षिक लाइसेंस की उपलब्धता को ध्यान में रखते हुए, हम निम्नलिखित प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों को अलग कर सकते हैं जिन्हें संयुक्त रूप से लागू किया जा सकता है: सैद्धांतिक प्रशिक्षण; अनुसंधान कार्य; इंटर्नशिप के रूप में प्रशिक्षण; इंटर्नशिप के रूप में अभ्यास करें; .

इस मामले में इंटर्नशिप शुरू करने की आवश्यकता इस तथ्य के कारण है कि अतिरिक्त पेशेवर कार्यक्रम लागू करने वाले संगठन: उन्नत प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण कार्यक्रम विश्वविद्यालय भागीदार के रूप में कार्य कर सकते हैं।

रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय एन 499 के आदेश के अनुसार, एक अतिरिक्त पेशेवर कार्यक्रम को इंटर्नशिप के रूप में पूर्ण या आंशिक रूप से लागू किया जा सकता है। इंटर्नशिप विदेशी सहित सर्वोत्तम प्रथाओं का अध्ययन करने के साथ-साथ पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण या उन्नत प्रशिक्षण कार्यक्रमों के विकास के दौरान अर्जित सैद्धांतिक ज्ञान को समेकित करने और अपने आधिकारिक कर्तव्यों के प्रदर्शन में उनके प्रभावी उपयोग के लिए व्यावहारिक कौशल हासिल करने के लिए की जाती है।

इस मामले में इंटर्नशिप एक वैध प्रकार की शैक्षिक गतिविधि है, यह व्यक्तिगत या समूह प्रकृति की है और इसमें शामिल हो सकते हैं:

• शैक्षिक प्रकाशनों के साथ स्वतंत्र कार्य;
• पेशेवर और संगठनात्मक कौशल का अधिग्रहण;
• उत्पादन और कार्य के संगठन और प्रौद्योगिकी का अध्ययन करना;
• संगठन के कार्य की योजना बनाने में प्रत्यक्ष भागीदारी;
• तकनीकी, नियामक और अन्य दस्तावेज़ीकरण के साथ काम करें;
• अधिकारियों के कार्यात्मक कर्तव्यों का पालन करना (अभिनेता या छात्र के रूप में), आदि।

इंटर्नशिप की सामग्री संगठन द्वारा निर्धारित की जाती है, इंटर्नशिप के लिए विशेषज्ञों को भेजने वाले संगठनों के प्रस्तावों और अतिरिक्त पेशेवर कार्यक्रमों की सामग्री को ध्यान में रखते हुए। इंटर्नशिप की अवधि सीखने के उद्देश्यों के आधार पर संगठन द्वारा स्वतंत्र रूप से निर्धारित की जाती है। इंटर्नशिप की अवधि पर उस संगठन के प्रमुख के साथ सहमति होती है जहां यह आयोजित किया जाता है। इंटर्नशिप के परिणामों के आधार पर, छात्र को लागू किए जा रहे अतिरिक्त पेशेवर कार्यक्रम के आधार पर एक योग्यता दस्तावेज जारी किया जाता है।

अतिरिक्त व्यावसायिक कार्यक्रमों को लागू करते समय, एक संगठन दूरस्थ शैक्षिक प्रौद्योगिकियों और ई-लर्निंग सहित विभिन्न शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग करते हुए, शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री को प्रस्तुत करने और पाठ्यक्रम के निर्माण के मॉड्यूलर सिद्धांत के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के एक रूप का उपयोग कर सकता है। उन्नत प्रशिक्षण कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के लिए न्यूनतम अनुमेय अवधि 16 घंटे से कम नहीं हो सकती है, और पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण कार्यक्रमों में महारत हासिल करने की अवधि 250 घंटे से कम नहीं हो सकती है।

बातचीत के नेटवर्क रूप के भीतर शैक्षिक गतिविधियों को करने की शर्तें और प्रक्रिया संपन्न समझौते में निर्धारित हैं। अर्थात्: एक नेटवर्क फॉर्म के माध्यम से कार्यान्वित एक शैक्षिक कार्यक्रम के तहत शैक्षिक गतिविधियों को करने की शर्तें और प्रक्रिया स्थापित की जाती है, जिसमें संगठनों के बीच जिम्मेदारियों का वितरण, एक शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करने की प्रक्रिया, कार्यान्वयन करने वाले प्रत्येक संगठन द्वारा उपयोग किए जाने वाले संसाधनों की प्रकृति और मात्रा शामिल है। एक नेटवर्क प्रपत्र के माध्यम से शैक्षिक कार्यक्रम; शिक्षा और (या) योग्यता पर जारी किए गए दस्तावेज़ या दस्तावेज़, प्रशिक्षण पर दस्तावेज़ या दस्तावेज़, साथ ही शैक्षिक गतिविधियाँ करने वाले संगठन जो इन दस्तावेज़ों को जारी करते हैं, इंगित किए गए हैं।

बातचीत का मॉडल "शैक्षिक संगठन - शैक्षिक संगठन"

इस मामले में, दोनों संगठनों के पास उच्च शिक्षा कार्यक्रम और अतिरिक्त व्यावसायिक कार्यक्रम दोनों को लागू करने का लाइसेंस है। शैक्षिक गतिविधियों के प्रकार जिनमें दो विश्वविद्यालयों के बीच सहयोग संभव है: सैद्धांतिक प्रशिक्षण; अनुसंधान कार्य; इंटर्नशिप के रूप में प्रशिक्षण; इंटर्नशिप के रूप में अभ्यास करें; इंटर्नशिप के रूप में शोध कार्य, अंतिम योग्यता थीसिस को पूरा करना।

परिदृश्य दृष्टिकोण का उपयोग करते हुए, हम अवधि के लिए न्यूनतम मान निर्धारित करते हैं विभिन्न प्रकार केविश्वविद्यालय भागीदारों द्वारा कार्यान्वित शैक्षिक गतिविधियाँ।

परिदृश्य संख्या 1 (एंटीसिमेट्रिक इंटरैक्शन)। इस परिदृश्य का उद्देश्य छात्र गतिशीलता को बढ़ाना है। हम दो साझेदारों पर विचार कर रहे हैं: एक मुख्य विश्वविद्यालय है जहाँ छात्र नामांकित हैं। भागीदार दूसरा विश्वविद्यालय है, जो अल्पकालिक प्रशिक्षण के लिए अपना संसाधन आधार प्रदान करता है (तालिका 1)।

मेज़ 1. दो विश्वविद्यालयों द्वारा एंटीसिमेट्रिक इंटरैक्शन के साथ शैक्षिक गतिविधियों के प्रकारों का संयुक्त कार्यान्वयन

परिदृश्य संख्या 2 (प्रशिक्षण के दो क्षेत्रों के भीतर सममित बातचीत)। यह परिदृश्य उद्योग और क्षेत्र में उद्यमों की आवश्यकताओं के लिए अंतःविषय और अनुप्रयुक्त अनुसंधान के विकास पर केंद्रित है। हम दो साझेदारों पर विचार कर रहे हैं। एक मुख्य विश्वविद्यालय है जहाँ छात्र नामांकित होते हैं। दूसरा विश्वविद्यालय एक संयुक्त अंतःविषय शैक्षिक कार्यक्रम में भी छात्रों का नामांकन करता है।

इस परिदृश्य में, प्रशिक्षण के दो अलग-अलग क्षेत्रों में प्रशिक्षण किया जाता है, अर्थात, प्रशिक्षण के दो अलग-अलग क्षेत्रों में दो अलग-अलग पाठ्यक्रम संकलित किए जाते हैं। एक विश्वविद्यालय में एक कार्यक्रम के तहत अध्ययन किए गए कुछ शैक्षणिक विषयों को दूसरे विश्वविद्यालय में दूसरे कार्यक्रम के ढांचे के भीतर पुनः श्रेय दिया जाता है। शोध कार्य दो शिक्षकों के मार्गदर्शन में संयुक्त रूप से किया जा सकता है। शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के आधार पर, प्रशिक्षण के विभिन्न क्षेत्रों में उच्च शिक्षा के दो एक-स्तरीय डिप्लोमा जारी किए जाते हैं।

इस परिदृश्य में, यह निर्धारित करना आवश्यक है कि प्रत्येक पाठ्यक्रम के लिए संगठनों के बीच जिम्मेदारियाँ किस हद तक वितरित की जाती हैं और प्रत्येक छात्र के लिए शैक्षिक कार्यक्रम कितना बढ़ता है।

प्रत्येक छात्र के लिए अर्जित क्रेडिट की मात्रा में वृद्धि 25% से अधिक नहीं होनी चाहिए (गणना बाहरी अध्ययन के ढांचे के भीतर शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास को तेज करने के मानकों पर आधारित है)। प्रत्येक शैक्षिक कार्यक्रम के भीतर बेचे गए ऋण की मात्रा का वितरण 40% से 60% तक होना चाहिए, इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि छात्रों के शोध कार्य और उनके अंतिम योग्यता कार्य की तैयारी को संयुक्त रूप से लागू किया जा सकता है (तालिका 2)।

मेज़ 2. प्रशिक्षण के दो अलग-अलग क्षेत्रों में सममित बातचीत के साथ दो विश्वविद्यालयों द्वारा शैक्षिक गतिविधियों के प्रकारों का संयुक्त कार्यान्वयन

परिदृश्य संख्या 3 (प्रशिक्षण के एक क्षेत्र के भीतर सममित बातचीत)। यह परिदृश्य प्रशिक्षण के एक क्षेत्र के भीतर अद्वितीय दक्षताओं के निर्माण पर केंद्रित है। हम दो साझेदारों पर विचार कर रहे हैं: एक मुख्य विश्वविद्यालय है जहां छात्र नामांकित हैं, दूसरा विश्वविद्यालय अध्ययन के एक ही क्षेत्र में संयुक्त शैक्षिक कार्यक्रम में छात्रों का नामांकन भी करता है। इस परिदृश्य में, दोनों विश्वविद्यालयों में एक, एकीकृत पाठ्यक्रम संकलित, मान्यता प्राप्त और मान्य किया गया है। विश्वविद्यालयों के बीच जिम्मेदारियों का वितरण 40% से 60% की सीमा के अनुपात में समानता के आधार पर किया जाता है।

शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के आधार पर, प्रशिक्षण के एक क्षेत्र में उच्च शिक्षा के दो एक-स्तरीय डिप्लोमा जारी किए जाते हैं (तालिका 3)।

मेज़ 3. प्रशिक्षण के एक क्षेत्र में सममित बातचीत के साथ दो विश्वविद्यालयों द्वारा शैक्षिक गतिविधियों के प्रकारों का संयुक्त कार्यान्वयन

मॉडल "शैक्षणिक संगठन - प्रशिक्षण प्रदान करने वाला संगठन"

साझेदारी संविदात्मक समझौतों के इस मामले में, एक संगठन के पास उच्च शिक्षा कार्यक्रम और अतिरिक्त व्यावसायिक कार्यक्रम दोनों को लागू करने का लाइसेंस होता है। दूसरे संगठन के पास केवल अतिरिक्त व्यावसायिक कार्यक्रमों को लागू करने का लाइसेंस है या यह एक विदेशी संगठन है जो शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देता है और अपने राष्ट्रीय दस्तावेज़ जारी करता है। शैक्षिक गतिविधियों के प्रकार जिनमें दो विश्वविद्यालयों के बीच सहयोग संभव है: सैद्धांतिक प्रशिक्षण; अनुसंधान कार्य; इंटर्नशिप के रूप में प्रशिक्षण; इंटर्नशिप के रूप में अभ्यास करें; इंटर्नशिप के रूप में शोध कार्य।

परिदृश्य दृष्टिकोण का उपयोग करते हुए, हम विभिन्न प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों की न्यूनतम अवधि निर्धारित करेंगे।

परिदृश्य संख्या 4 (बीच में एंटीसिमेट्रिक इंटरैक्शन)। रूसी संगठन). इस परिदृश्य का उद्देश्य छात्र गतिशीलता को बढ़ाना है। हम दो साझेदारों पर विचार कर रहे हैं: एक मुख्य विश्वविद्यालय है जहां छात्र नामांकित हैं, दूसरा संगठन अल्पकालिक प्रशिक्षण के लिए अपना संसाधन आधार प्रदान करता है (तालिका 4)।

मेज़ 4. विश्वविद्यालय और संसाधन संगठन द्वारा शैक्षिक गतिविधियों के प्रकारों का संयुक्त कार्यान्वयन

परिदृश्य संख्या 5 (एक अंतरराष्ट्रीय संगठन के साथ एंटीसिमेट्रिक इंटरैक्शन)। यह परिदृश्य अंतरराष्ट्रीय मानकों के अनुसार क्षेत्रीय, अंतरक्षेत्रीय और क्षेत्रीय विकास के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में शैक्षिक कार्यक्रमों की गुणवत्ता में सुधार लाने पर केंद्रित है। हम दो साझेदारों पर विचार कर रहे हैं। एक मुख्य विश्वविद्यालय है जहाँ छात्र नामांकित होते हैं। दूसरा अंतर्राष्ट्रीय संगठन एक संयुक्त शैक्षिक कार्यक्रम लागू कर रहा है।

वर्तमान में, संयुक्त शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने के सबसे सामान्य रूप हैं:

• मान्यता प्राप्त और मान्य कार्यक्रम, जब एक विश्वविद्यालय भागीदार विश्वविद्यालय के स्नातकों को अपने स्वयं के डिप्लोमा जारी करने की संभावना के साथ अपने स्वयं के शैक्षिक कार्यक्रम के साथ दूसरे विश्वविद्यालय के कार्यक्रम की समकक्षता को मान्यता देता है;
• "फ़्रैंचाइज़ी" कार्यक्रम, जब एक विश्वविद्यालय प्रशिक्षण की गुणवत्ता को नियंत्रित करने का अधिकार बरकरार रखते हुए अपने शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करने के अधिकार दूसरे को हस्तांतरित करता है;
• दोहरे और संयुक्त डिग्री कार्यक्रम, जब पाठ्यक्रम और कार्यक्रमों का समन्वय, शिक्षण विधियों और छात्रों के ज्ञान का मूल्यांकन, भागीदार विश्वविद्यालयों में सीखने के परिणामों की पारस्परिक मान्यता, सामान्य कार्यक्रम प्रबंधन संरचनाओं की उपस्थिति और एक संयुक्त डिप्लोमा जारी करना होता है।

इस मामले में, शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क रूप के लिए, एक अंतरराष्ट्रीय संगठन के साथ तीसरे प्रकार की बातचीत सबसे स्वीकार्य है (तालिका 5)।

मेज़ 5. विश्वविद्यालय और एक अंतरराष्ट्रीय संगठन द्वारा शैक्षिक गतिविधियों के प्रकारों का संयुक्त कार्यान्वयन

मॉडल "शैक्षणिक संगठन - संसाधन संगठन"

इस मामले में, केवल एक संगठन के पास उच्च शिक्षा कार्यक्रम और अतिरिक्त व्यावसायिक कार्यक्रम दोनों को लागू करने का लाइसेंस है। दूसरा संगठन प्रशिक्षण के लिए अपना संसाधन आधार प्रदान करता है। वैज्ञानिक संगठन, चिकित्सा संगठन, सांस्कृतिक संगठन, शारीरिक शिक्षा और खेल संगठन आदि संसाधन संगठन के रूप में कार्य कर सकते हैं। यह मॉडल औद्योगिक और क्षेत्रीय अर्थव्यवस्था और श्रम बाजार के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों के लिए योग्य कर्मियों को प्रशिक्षित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

शैक्षिक गतिविधियों के प्रकार जिनमें दो विश्वविद्यालयों के बीच सहयोग संभव है: सैद्धांतिक प्रशिक्षण; अनुसंधान कार्य; अभ्यास, अंतिम योग्यता कार्य पूरा करना। इस मामले में संसाधन संगठन के पास शैक्षिक गतिविधियों के लिए लाइसेंस नहीं है। इसलिए, प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप, छात्र को उच्च शिक्षा का एक डिप्लोमा प्राप्त होता है, जो इंगित करता है कि उसने भागीदार संगठन में किन विषयों का अध्ययन किया (तालिका 6)।

मेज़ 6. विश्वविद्यालय और संसाधन संगठन द्वारा शैक्षिक गतिविधियों के प्रकारों का संयुक्त कार्यान्वयन

निष्कर्ष

इस प्रकार, उपरोक्त संक्षेप में, नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए संगठनों के बीच बातचीत के प्रस्तावित मॉडल के ढांचे के भीतर प्रशिक्षण के परिणामों के आधार पर, प्रशिक्षण के दो या एक क्षेत्र में विभिन्न विश्वविद्यालयों से उच्च शिक्षा के दो डिप्लोमा हो सकते हैं। शिक्षा और (या) योग्यता के दस्तावेजों के रूप में जारी किए गए, या तो एक विश्वविद्यालय से उच्च शिक्षा का डिप्लोमा और प्रशिक्षण के दो अलग-अलग क्षेत्रों में दूसरे विश्वविद्यालय से पुनः प्रशिक्षण का डिप्लोमा, या उच्च शिक्षा का डिप्लोमा और उन्नत प्रशिक्षण का प्रमाण पत्र; या उच्च शिक्षा का एक राष्ट्रीय (रूसी) डिप्लोमा और राष्ट्रीय डिप्लोमा के अलावा एक राष्ट्रीय विदेशी अलग दस्तावेज़ के रूप में विदेशी शिक्षा या विदेशी योग्यता पर दस्तावेज़।

"शैक्षिक संगठन - संसाधन संगठन" मॉडल के लिए, प्रशिक्षण के परिणामों के आधार पर, छात्र को उच्च शिक्षा का डिप्लोमा जारी किया जा सकता है, जिसमें यह दर्शाया जाएगा कि किस संसाधन संगठन के आधार पर किन विषयों का अध्ययन किया गया था।

संगठनों के बीच सभी प्रकार की बातचीत का उद्देश्य शिक्षा की गुणवत्ता, घरेलू विश्वविद्यालयों की प्रतिस्पर्धात्मकता और छात्र गतिशीलता में सुधार करना है। शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का नेटवर्क रूप आम तौर पर स्वीकृत वैश्विक शिक्षण अभ्यास है और घरेलू उच्च शिक्षा प्रणाली में इसकी व्यापक संभावनाएं हैं।

यह कार्य 2011-2015 के लिए शिक्षा के विकास के लिए संघीय लक्ष्य कार्यक्रम के सहयोग से किया गया था।

समीक्षक:

दुखनिना एल.एन., शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, प्राकृतिक विज्ञान शिक्षा के शिक्षाशास्त्र और पद्धति विभाग के प्रमुख, राष्ट्रीय अनुसंधान परमाणु विश्वविद्यालय "एमईपीएचआई", मॉस्को।

पुतिलोव ए.वी., तकनीकी विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, प्रबंधन और अर्थशास्त्र संकाय के डीन उच्च प्रौद्योगिकी, नेशनल रिसर्च न्यूक्लियर यूनिवर्सिटी "एमईपीएचआई", मॉस्को।

ग्रंथ सूची लिंक

• शेवेलेवा नतालिया अलेक्जेंड्रोवना- डॉक्टर ऑफ लॉ, प्रोफेसर, सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी के राज्य और प्रशासनिक कानून विभाग के प्रमुख;
• लाव्रिकोवा मरीना युरेविना- कानूनी विज्ञान के उम्मीदवार, सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी के शैक्षिक और पद्धति संबंधी कार्य के लिए उप-रेक्टर;
• वासिलिव इल्या अलेक्जेंड्रोविच- कानूनी विज्ञान के उम्मीदवार, राज्य और कानून के सिद्धांत और इतिहास विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी

एनोटेशन:

लेख चर्चा करता है वर्तमान स्थितिशैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क फॉर्म के रूसी शैक्षिक संगठनों द्वारा उपयोग का मानक कानूनी विनियमन। शैक्षिक प्रक्रिया में नेटवर्क फॉर्म का उपयोग, एक ओर, संविदात्मक सिद्धांतों के अनुपालन के अधीन, नेटवर्क इंटरेक्शन भागीदारों को चुनने में विधायक द्वारा प्रदान किए गए विवेक के कारण है, और दूसरी ओर, इसमें स्पष्टीकरण के कारण भी है। वास्तविक मॉडलों का उपयोग करने का कानून प्रवर्तन अभ्यास।

कीवर्ड:

शिक्षा, नेटवर्क फॉर्म, शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन, शैक्षिक क्षेत्र में सहयोग, शैक्षिक गतिविधियों में नवाचार, रूस, रूसी संघ।

संघीय कानून संख्या 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर" (बाद में संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" के रूप में संदर्भित), शैक्षिक गतिविधियों के नवीन संस्थानों के बीच, नेटवर्क में शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने का अधिकार प्रदान किया गया है। रूप। इससे पहले हमारे लेखों में, हमने मौजूदा कानूनी विनियमन की पर्याप्तता और इस संस्था में संभावित परिवर्धन के मुद्दे पर विस्तार से चर्चा की थी। इस प्रकाशन में हम नेटवर्क फॉर्म का उपयोग करने के लक्ष्यों और ऐसे लक्ष्यों को प्राप्त करने की संभावनाओं की व्याख्या करने के विभिन्न तरीकों पर विचार करेंगे।

कला के प्रावधानों के अनुसार शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का नेटवर्क रूप। संघीय कानून "शिक्षा पर" के 15 का उद्देश्य शैक्षिक गतिविधियों को पूरा करने और अन्य घटक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए किसी अन्य संगठन के संसाधनों का उपयोग करने के लिए एक शैक्षिक संगठन की क्षमताओं का विस्तार करना है (एक विकल्प के रूप में - आर्थिक समाज) . रूसी और विदेशी शैक्षिक संगठनों के साथ-साथ अन्य व्यावसायिक संस्थाओं सहित संस्थाओं की एक विस्तृत श्रृंखला, पहली नज़र में, एक विशिष्ट शैक्षिक संगठन को नेटवर्क पार्टनर चुनने का विवेक प्रदान करती है। वास्तव में, विधायी विनियमन किसी शैक्षिक संगठन के साथ नेटवर्क इंटरैक्शन में किसी संगठन की भागीदारी को केवल प्रशिक्षण, शैक्षिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण और प्रासंगिक शैक्षिक कार्यक्रम द्वारा प्रदान की गई अन्य प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक संसाधनों की उपलब्धता तक सीमित करता है। ऐसे संसाधनों की उपलब्धता शैक्षिक संगठन द्वारा नेटवर्क फॉर्म के आरंभकर्ता के रूप में निर्धारित की जाती है, क्योंकि शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए आवश्यक संसाधनों का निर्धारण ऐसे संगठन का अधिकार नहीं है, बल्कि एक दायित्व है, जिसका कार्यान्वयन है शैक्षिक गतिविधियों के लिए लाइसेंसिंग प्रक्रिया के दौरान और उसके बाद सक्षम सार्वजनिक प्राधिकारी के पर्यवेक्षण के साथ सत्यापित किया गया। हालाँकि, कानून प्रवर्तन अभ्यास नेटवर्क फॉर्म के लिए संभावित विषयों की सीमा को स्पष्ट करने के उदाहरण भी प्रदान करता है। विशेष रूप से, विशिष्ट कार्यक्रमों के लिए व्यावसायिक प्रशिक्षणड्राइवरों वाहन, व्यक्तिगत उद्यमी कार्यान्वित कर रहे हैं शैक्षिक प्रक्रियाव्यक्तिगत रूप से, प्रशिक्षकों (औद्योगिक प्रशिक्षण मास्टर्स) के रूप में इसके कार्यान्वयन में भाग नहीं ले सकते, और इसलिए व्यक्तिगत उद्यमीजो सीधे शैक्षिक गतिविधियाँ करते हैं उन्हें कला के भाग 1 में दिए गए संगठनों के रूप में वर्गीकृत नहीं किया जा सकता है। संघीय कानून के 15 "रूसी संघ में शिक्षा पर"।

साथ ही, शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करने के नेटवर्क फॉर्म के लिए एक भागीदार चुनने में हमने जिस व्यापक विवेक पर प्रकाश डाला है, वह पेशेवर गतिविधि के कुछ क्षेत्रों को विनियमित करने वाले व्यक्तिगत कृत्यों में एक दिलचस्प विकास प्राप्त करता है।

उदाहरण के लिए, रूस के स्वास्थ्य मंत्रालय का आदेश दिनांक 11 नवंबर 2013 संख्या 837 "शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठनों में उच्च चिकित्सा शिक्षा वाले विशेषज्ञों की निरंतर चिकित्सा शिक्षा के बुनियादी सिद्धांतों को विकसित करने के लिए मॉडल पर विनियमों के अनुमोदन पर" रूसी संघ के स्वास्थ्य मंत्रालय का अधिकार क्षेत्र, चिकित्सा पेशेवर गैर-लाभकारी संगठनों की भागीदारी के साथ "पैरा 6 के प्रावधानों में, यह न केवल" अन्य शैक्षणिक संगठनों, बल्कि सार्वजनिक पेशेवर संगठनों को भी बातचीत में शामिल करने का प्रस्ताव करता है। आदेश के पाठ से यह निष्कर्ष निकलता है कि जनता के अधीन पेशेवर संगठनचिकित्सा पेशेवर गैर-लाभकारी संगठनों के रूप में समझा जाता है, जो रूस के स्वास्थ्य मंत्रालय के अधिकार क्षेत्र के तहत शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठनों में उच्च चिकित्सा शिक्षा वाले विशेषज्ञों की निरंतर चिकित्सा शिक्षा के बुनियादी सिद्धांतों को विकसित करने के लिए एक मॉडल के कार्यान्वयन के कारण है। . शैक्षिक संगठनों और चिकित्सा पेशेवर गैर-लाभकारी संगठनों के साथ नेटवर्क साझेदारी में भागीदारी का उद्देश्य अतिरिक्त व्यावसायिक विकास कार्यक्रमों को बढ़ावा देने और कार्यान्वित करने के लिए पारस्परिक रूप से लाभप्रद सहयोग करना है। लेकिन, जैसा कि विचाराधीन आदेश के प्रावधानों से उचित रूप से निम्नानुसार है, ऐसी बातचीत केवल तभी कानूनी आधार प्राप्त कर सकती है जब नेटवर्क फॉर्म पर एक समझौता संपन्न होता है, जिसकी आवश्यक शर्तें कला में सूचीबद्ध हैं। संघीय कानून के 15 "रूसी संघ में शिक्षा पर"। निरंतर चिकित्सा शिक्षा के बुनियादी सिद्धांतों को विकसित करते समय नेटवर्क फॉर्म पर रूसी स्वास्थ्य मंत्रालय का विशेष ध्यान नेटवर्क फॉर्म पर समझौतों के समापन पर खंड के मॉडल के कार्यान्वयन कार्यक्रम में समेकन द्वारा जोर दिया जाता है।

नेटवर्क फॉर्म पर किसी समझौते के निष्कर्ष और निष्पादन से संबंधित स्थितियाँ भी कानून प्रवर्तन अभ्यास में प्रस्तुत की जाती हैं। इस प्रकार, इस फॉर्म में शैक्षिक कार्यक्रमों के वास्तविक कार्यान्वयन के दौरान नेटवर्क फॉर्म पर एक समझौते की अनुपस्थिति को शैक्षिक गतिविधियों (विशेष रूप से, पैराग्राफ "डी", लाइसेंसिंग पर विनियमों के पैराग्राफ 7) को पूरा करते समय लाइसेंसिंग आवश्यकताओं का उल्लंघन माना जाता है। शैक्षिक गतिविधियाँ, 28 अक्टूबर 2013 संख्या 966 के रूसी संघ की सरकार के डिक्री द्वारा अनुमोदित) इस तरह का उल्लंघन नियमों से एक और विचलन का कारण बनता है, इस मामले में - कला की आवश्यकताओं से। संयुक्त रूप से विकसित और अनुमोदित शैक्षिक कार्यक्रमों की उपलब्धता पर संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" के 15। किसी अन्य नेटवर्क इंटरेक्शन पार्टनर द्वारा लाइसेंसिंग आवश्यकताओं को पूरा करने की पर्याप्तता के संबंध में नेटवर्क फॉर्म के भीतर इंटरैक्ट करने वाले एक शैक्षिक संगठन की स्थिति का मूल्यांकन एक गलत धारणा के रूप में किया जाता है। किसी शैक्षिक कार्यक्रम को ऑनलाइन रूप में लागू करने की प्रक्रिया में, सभी भाग लेने वाले शैक्षिक संगठनों को शैक्षिक गतिविधियों को लाइसेंस देने की आवश्यकताओं का पालन करना होगा (सीधे लाइसेंस प्राप्त करने की आवश्यकता से शुरू)। इन संगठनों में से किसी एक द्वारा लाइसेंसिंग आवश्यकताओं का उल्लंघन रूसी संघ के प्रशासनिक अपराधों की संहिता के अनुसार प्रशासनिक दायित्व लाने का आधार बनाता है।

शिक्षण स्टाफ और (या) शोधकर्ताओं द्वारा निष्पादित कर्तव्यों के दायरे को बदलने के लिए इंटरैक्शन भागीदारों के बीच नेटवर्क फॉर्म पर एक समझौते की उपस्थिति भी एक शर्त है। साथ ही, शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के इस रूप का उपयोग विधायक (संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" के अनुच्छेद 54 के भाग 2) द्वारा शैक्षिक संगठन के बीच समझौते की एक अनिवार्य शर्त के रूप में माना जाता है। और छात्र, जिसकी पुष्टि कानून प्रवर्तन अभ्यास में की जाती है।

नेटवर्क इंटरैक्शन के विषयों के दायरे को निर्धारित करने पर एक अलग जोर रूसी संघ की सरकार के आदेश दिनांक 17 जून, 2016 संख्या 1257-आर में रखा गया है।

"क्षेत्रीय रूप से अलग नवाचार और उत्पादन केंद्र "इनोकैम" बनाने की अवधारणा के कार्यान्वयन के लिए अवधारणा और कार्य योजना ("रोड मैप") के अनुमोदन पर। प्रावधानों से निम्नानुसार है इस अधिनियम कापेट्रोकेमिकल उद्योग के हित में, इनोकैम सेंटर के उद्यमों के लिए कर्मियों को प्रशिक्षित करने के लिए उच्च शिक्षा के केवल रूसी शैक्षिक संगठनों को एकजुट करने के लिए, एक बंद सूची के सिद्धांत पर नेटवर्क फॉर्म डिज़ाइन किया गया है। संगठनों द्वारा संसाधनों को एकत्रित करने का शैक्षिक और पद्धतिगत आधार एक एकीकृत पाठ्यक्रम है, जिसमें बुनियादी मॉड्यूल और परिवर्तनीय मॉड्यूल का उपयोग शामिल है। बुनियादी मॉड्यूल नेटवर्क साझेदारी में भाग लेने वाले प्रत्येक शैक्षिक संगठन द्वारा कार्यान्वित किए जाते हैं, जबकि परिवर्तनीय मॉड्यूल में शिक्षकों और छात्रों की शैक्षणिक गतिशीलता का उपयोग शामिल होता है। साथ ही, इनोकैम सेंटर की व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली के आधुनिकीकरण के मुख्य वेक्टर का उपयोग करते समय शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क फॉर्म का उपयोग किया जा सकता है, अर्थात् संसाधन केंद्रों के नेटवर्क का विकास जिसमें शैक्षिक संगठनों और उपाध्यक्षों के संसाधनों का उपयोग शामिल है उलटा. नेटवर्क फॉर्म के आधार पर, उल्लिखित केंद्र के विकास में अंतर्निहित अन्य सिद्धांतों को लागू करना संभव है। विशेष रूप से, शैक्षिक और अनुसंधान केंद्रों और उद्यमों की बातचीत। एक अन्य विकल्प नेटवर्क साझेदारी मॉडल के आधार पर शैक्षिक और अनुसंधान केंद्रों के भागीदार उद्यमों में बुनियादी विभाग बनाना है। साथ ही, विचाराधीन आदेश में नेटवर्क फॉर्म का उपयोग करने के लिए मॉडल की विविधता गतिविधि के वैज्ञानिक, डिजाइन और शैक्षिक क्षेत्रों के विविधीकरण के लिए प्रतिस्थापन नहीं दर्शाती है, बल्कि कला के प्रावधानों के विकास का एक उदाहरण है। नेटवर्क इंटरैक्शन भागीदारों को चुनने में एक शैक्षिक संगठन के विवेक पर संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" के 15। साथ ही, एक कॉर्पोरेट गैर-लाभकारी संगठन में एक शैक्षिक संगठन की सदस्यता को कानून प्रवर्तन अभ्यास में शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क फॉर्म पर एक समझौते के अनुरूप नहीं माना जाता है।

साथ ही, शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने के नेटवर्क फॉर्म के विभिन्न मॉडलों का उपयोग करते समय, नेटवर्क साझेदारी तय करने में शैक्षिक मानकों की भूमिका के बारे में सवाल अनिवार्य रूप से उठता है। कानून प्रवर्तन अभ्यास में, कोई भी प्रासंगिक शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करने में नेटवर्क इंटरैक्शन के लिए पार्टियों की जिम्मेदारियों के संबंध में संघीय राज्य मानक की सामग्री का आकलन करने की आवश्यकता पर एक उचित स्थिति पा सकता है। उदाहरण के लिए, यदि कोई शैक्षिक मानक नेटवर्क साझेदारी में भाग लेने वाले संगठनों द्वारा प्रदान किए गए संसाधनों, सामग्री, तकनीकी, शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन के एक सेट के उपयोग के लिए प्रदान करता है, तो नेटवर्क रूप में एक शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन में ऐसे संसाधनों का उपयोग किया जाना चाहिए ( और नेटवर्क फॉर्म पर समझौते के पक्ष, बदले में, ऐसे संसाधन प्रदान करने के लिए बाध्य हैं)। कला के भाग 3 के प्रावधानों की आवश्यकताओं के साथ नेटवर्क फॉर्म पर समझौते की शर्तों का पालन करने की आवश्यकता। संघीय कानून के 15 "रूसी संघ में शिक्षा पर" कानून प्रवर्तन अभ्यास में नोट किया गया है। साथ ही, नेटवर्क साझेदारी के पक्षों को न केवल नेटवर्क फॉर्म पर समझौते के आधार पर, बल्कि सहमत नेटवर्क इंटरैक्शन नियमों के आधार पर विभिन्न संसाधनों के उपयोग की विशेषताओं को निर्धारित करने का अधिकार है और इसके आधार पर अपनाया गया, समझौते के प्रावधानों में नामित। यह दृष्टिकोण मौजूदा कानून प्रवर्तन अभ्यास के कारण ज्ञात हो गया है।

शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क फॉर्म का उपयोग करने के अभ्यास में, बुनियादी विभागों के मॉडल का पता 11 मार्च 2014 के जेएससी रूसी रेलवे के आदेश संख्या 618r "संरचनात्मक रूप से रेलवे परिवहन के विश्वविद्यालयों के बुनियादी विभागों पर" में भी लगाया जा सकता है। जेएससी रूसी रेलवे की शाखाओं के प्रभाग"। एक बुनियादी विभाग का निर्माण, पुनर्गठन और परिसमापन दोनों संगठनात्मक कार्यों पर आधारित है जो शैक्षिक संगठन के निर्णयों के दायरे में हैं (संगठन की अकादमिक परिषद के निर्णय के आधार पर रेक्टर का आदेश) और इस तथ्य पर कि संगठन ने एक बुनियादी विभाग के निर्माण पर एक समझौता किया है। समझौते का दूसरा पक्ष जेएससी रूसी रेलवे की कार्यात्मक शाखा है। साथ ही, यह आधार विभाग है जो आदेश के पैराग्राफ 6 के अनुसार नेटवर्क फॉर्म के भीतर पाठ्यक्रम के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है। इस प्रकार, रेलवे परिवहन के शैक्षिक संगठनों के संबंध में, एक नेटवर्क फॉर्म पर एक समझौते को एक बुनियादी विभाग के निर्माण पर एक समझौते द्वारा कवर नहीं किया जा सकता है, क्योंकि बाद का विषय एक शैक्षिक संगठन की संरचना को पूरक करना है, जबकि एक समझौता नेटवर्क फॉर्म का उद्देश्य शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में पार्टियों के अधिकारों और जिम्मेदारियों को वितरित करना है।

शैक्षिक कार्यक्रमों को नेटवर्क रूप में लागू करने के अधिकार का उपयोग करने का एक और उदाहरण शैक्षिक संगठनों के चार्टर में ऐसे फॉर्म की स्थिति से जुड़ा है। उच्च शिक्षा के संघीय राज्य बजटीय शैक्षणिक संस्थान "रूसी संघ के स्वास्थ्य मंत्रालय के सेंट-पीटर्सबर्ग स्टेट केमिकल एंड फार्मास्युटिकल अकादमी" के चार्टर के अनुसार), नेटवर्क फॉर्म को अंतरराष्ट्रीय गतिविधियों के संदर्भ में माना जाता है। अकादमी का (चार्टर की धारा 11 का खंड 6)। नतीजतन, शैक्षिक संगठन ने नेटवर्क की सामग्री के लिए संभावित विकल्पों में से केवल विदेशी शैक्षिक संगठनों के साथ बातचीत को चुना है, जो न केवल स्वीकार्य है, बल्कि प्रावधानों द्वारा प्रदान की गई बातों की सही व्याख्या के उदाहरण के रूप में भी नोट किया जा सकता है। कला का। संघीय कानून के 15 "रूसी संघ में शिक्षा पर" नेटवर्क साझेदारी के विशिष्ट विषयों का निर्धारण करते समय विवेक का अधिकार।

यह ध्यान दिया जा सकता है कि विधायक ने शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क रूप में अपने भागीदार के रूप में चुनने के लिए एक शैक्षिक संगठन के लिए विषयों की एक विस्तृत श्रृंखला प्रदान की है। हालाँकि, इस तरह का विवेक, व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों की बारीकियों के कारण, कानून प्रवर्तन अभ्यास में व्याख्या के अधीन हो सकता है, वाहन चालकों के पेशेवर प्रशिक्षण के विशिष्ट मामले में व्यक्तिगत उद्यमियों को नेटवर्क फॉर्म के संभावित विषयों की संख्या से बाहर रखा जा सकता है। साथ ही, कुछ शैक्षिक कार्यक्रमों के संबंध में नेटवर्क फॉर्म की विस्तृत सामग्री न केवल न्यायिक अभ्यास द्वारा, बल्कि शैक्षिक मानकों (संघीय राज्य शैक्षिक मानकों और शैक्षिक संगठनों के शैक्षिक मानकों) द्वारा भी निर्धारित की जा सकती है। शैक्षिक संगठनों के चार्टर द्वारा। बाद के मामले में, नेटवर्क इंटरैक्शन के लिए केवल एक प्रकार के विषयों का मानक समेकन (उदाहरण के लिए, संगठन की गतिविधियों की अंतरराष्ट्रीय दिशा के कार्यान्वयन के रूप में विदेशी शैक्षिक संगठन) विषयों को चुनने के लिए ऐसे शैक्षिक संगठन के अधिकार को औपचारिक रूप से सीमित नहीं करता है। रूसी कानूनी संस्थाओं के बीच से बातचीत का।

नेटवर्क इंटरैक्शन के कार्यान्वयन के लिए संविदात्मक आधार भी कानून प्रवर्तन अभ्यास में विकसित हो रहा है, न केवल नेटवर्क फॉर्म पर समझौते में शामिल करने पर जोर दिया जा रहा है अनिवार्य शर्तेंकला के भाग 2 के प्रावधानों में सूचीबद्ध। संघीय कानून के 15 "रूसी संघ में शिक्षा पर", लेकिन संविदात्मक फॉर्म के संभावित विकास को भी वैध बनाना (उदाहरण के लिए, नेटवर्क फॉर्म पर समझौते के आधार पर अपनाए गए नेटवर्क साझेदारी के कार्यान्वयन के लिए नियमों में)। हालाँकि, बुनियादी विभाग बनाते समय (और अन्य नेटवर्क फॉर्म मॉडल को लागू करते समय, हम ध्यान दें), शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के नेटवर्क फॉर्म पर समझौता शैक्षिक संगठन की संरचना में विभाग को व्यवस्थित करने का आधार नहीं है, क्योंकि इसका उद्देश्य है विषयों के बीच बातचीत के किसी अन्य विषय को विनियमित करने पर। ऐसा समझौता एक बुनियादी विभाग के निर्माण पर समझौते के लिए गौण है और विशिष्ट शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में पार्टियों के अधिकारों और जिम्मेदारियों के वितरण के मुद्दे को हल करके सहयोग योजना का पूरक है।